郭凤琴

摘 要：在初中数学教育教学中，尤其是在新课程标准实施的情况下，教师面临新课改的形势，如何进行例题讲解呢？似乎这事不值一提。可是，要真正讲精例题绝非易事。根据长期的教学实践体会，从教学实践中探索出如下几点数学教学例题讲解的方法，和同行共勉。

关键词：例题讲解;结构分析;追本溯源

一、要做好数学教育教学，首先做到：讲解例题应进行结构分析

诚然，我们所讲解的每一道例题就是一个整体，可是这个整体又像一台完整的机器，是由若干零部件组成的。在讲解例题时，应从学生的实际出发，要按照学生的接受能力，将“零部件”拆开，组织学生一起进行结构分析。

二、要做好数学教育教学，其次做到：讲解例题应曲折迂回

在我们平時的教学中，常常会有些学生在课堂上听懂了，课后却不会做作业，这和学生听讲的认知程度以及学生的思维等诸多因素有关，可是，也与教师照本宣科地讲有一定的关系。因此，我们在讲解例题时，应将自己分析问题时曲折迂回的思考过程展示给学生，启发学生开动脑筋，使学生在不断否定错误想法和完善解题方法的过程中，学会重新寻找、分析和解决问题的方法，在学生思维受阻时，能及时调整解题方法，理顺思路。

三、要做好数学教育教学，再次要做到：讲解例题应追本寻源

我们在讲授“数学归纳法”时，有许多数列求和问题，而例题中仅给出了求和的结果，则要求学生用数学归纳法来证明。可是，从近几年毕业和升学的考试题看，这类题的完整形式是给出一个数列，先求和，再用数学归纳法证明。所以，讲解完例题后，我们可有意引导学生分析证明结果从何而来？追本寻源，引导学生掌握数列求和的方法，有利于提高教学质量，促进学生发散性思维的开发。

四、要做好数学教育教学，需要做到：讲解例题时，应培养学生的发散思维能力

不言而喻，数学题浩如烟海，千变万化，其解题方法繁简不一。一般例题只给出一种解法，只要有计划、有目的地引导学生另辟蹊径，充分发挥和调动学生的积极性，就可得到一些新的解题方法，以此来培养学生的发散思维能力。

五、要做好数学教育教学，还要做到：讲解例题应注意解题后的回顾

一道题解完后，我们还应引导学生对解题思路和方法进行详细的小结回顾，这是一种重要的学习方法，值得我们重视它。我们可以通过小结回顾，以便加深学生的理解，真正提高“教”和“学”的质量。