高小平

摘 要：激发学生内在学习动力，培养学生积极思维的行为习惯，提高学生自学能力，使学生明确良好学习方法的重要性，并积极努力养成良好的学习习惯。通过学习行为方式的改变，使学生的语文素养得到最大限度的发展。

关键词：口语训练;教学模式;写作能力

学校教育的核心是促进学生的全面发展，有效学习是学生全面发展的必要条件。在课堂教学中要确立以学生发展为本的教育理念，引导学生积极主动地动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种积极的探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，让学生的知识和能力得到发展，创新能力得到提高的同时，达到身心和谐发展。

促进中学生语文有效学习是我们研究的课题，下面我就将我们探索的几点促进中学生语文有效学习的行动方式总结如下，供大家参考。

一、坚持课前口语训练，提高学生的口语交际能力

为了让每个学生的口语都得到切实的训练和提高，帮助学生克服口语表达存在的诸如结巴、语无伦次、无语可说，以及有的学生不敢交流，羞于交流等较普遍的问题，逐步培养学生口语表达的信心和良好习惯，我们尝试分年级分梯度进行课前口语训练，由老师引导，给学生布置准备任务，然后让其在课前展示。

训练形式为纯口语互动活动。每一节语文课正课前安排约10分钟进行;每次由一名学生在讲台前主持，其他学生参与交流、讨论。

训练内容以学生的口语训练目标为依据，根据学生口语能力实际水平，从简到繁、从易到难安排训练内容。原则上要使不同程度的学生都有勇气和能力参与，没有畏难情绪。内容尽可能地接近学生生活、兴趣和认知水平，并根据不同的内容和学段提出相应的要求。

二、大胆改革课堂教学模式，真正让学生成为课堂学习的主人

随着新课改的推进，我们的语文教学也发生了模式上的转变，由传统的老师包办式讲授逐步转变为以学生为主体的“自主、合作、探究”式学习。结合我校“课前预习、课中目标展示、自主学习、合作探究、解疑答惑、检测反馈”课堂教学模式，让学生在课堂学习中动起来，真正成为课堂学习的主人。课前，学生结合老师设计的自主学习案，查工具书了解作者，解决字词障碍，熟悉课文内容。上课时，老师会检测学生课前的预习情况，然后再出示本节课的学习目标，让学生知道本节课通过自主学习，要达到什么样的目标。最后再把学习目标作为检测学生学习效果的标尺。根据学习目标的要求和老师学案设计的层级题目，学生通过阅读课本、动脑筋思考去完成自己力所能及的题目。有难度的、自己无法解决的，可放在小组内合作探究。自主学习激发了全体学生的学习兴趣，使每个学生都能积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了学生的学习潜能，使学生在互补促进中得到了共同提高。

三、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

写作是表达交际的需要，是个人真情实感的流露，是把个人的见闻感受化成文字，与人交流，给人以感染、教育、启发等。所以有生活就有作文。学生明白了这一点，作文就有了活水源头，就会把生活与写作联系起来。对作文的高深莫测，高不可攀之感就会有所减弱。其次，阅读教学注重寫作的指导和借鉴。课文是最好的范例。阅读教学时，除让学生体会思想情感外，还要指导学生从构思、选材、立意、语言等方面学习文章的特点，优点，结合个人写作实践，体验其精妙之处，成为自己写作的借鉴。加强作文训练的习惯培养，细化各个环节。“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”改变了教师单独评阅作文的常规，学生积极参与互阅互评作文，通过实践，效果良好。

四、诵读经典，陶冶高尚情操，提高学生对传统文化的积累

经典诗文发展源远流长，从《诗经》发展至今已有三千多年的历史，它是我国历史文化宝库中的璀璨明珠。阅读诗文，可以感悟作品中超越时代的精神气息和深邃的意境。根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准》指定书目，结合多位老师的教学实践经验，我们精心编撰了《经典诵读》校本教材，供学生每日诵读。帮助学生汲取丰富的知识，提高审美能力，陶冶高尚情操，不断提高对传统文化的积累。

总之，在语文教学中，我们积极探索了促进学生有效学习的方法与途径，使学习好的学生有学头，学习有困难的学生有帮手、有奔头，课堂中人人有劲头。向着“人人都会学语文，人人都爱学语文，人人都能学好语文，人人的语文素养都能得到最大限度发展”这一目标迈出坚实的一步。

参考文献：

[1]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策.中小学图书情报世界，2006（10）.

[2]沈静.开展名著阅读活动，培养学生人文素质.语文教学通讯，2004（5）.