何玉芬

摘 要：目前，在英语课堂教学中，很多教师无视学生情感及心理因素，教学超载、师生关系紧张严重影响教学效果。作为教师要结合教育学、心理学，把握学生的心理，运用合理的心理策略，让学生在有限的时间内得到最大的收获。从呈现、操练、巩固三个主要教学环节着手，优化课堂教学环节。

近年来，外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动强调“以学生为中心”，重视培养学生的主观能动性，教师必须放弃权威的面目、滥用职权、大声呵斥、强行注入知识技能的教学方式，教师必须千方百计地营造和谐的教学氛围;把握学生心理特征，正确运用心理策略，帮助学生克服种种心理障碍，想方设法使学生对英语学习兴趣盎然，信心百倍，提高课堂效率。

一、优化呈现环节

呈现是新语言项目的起点，丰富新颖的呈现方式，可活跃课堂气氛，融洽师生情谊，激发学生的学习热情，在轻松活泼的课堂氛围中掌握知识，可以通过以下几种方式呈现。

1.直观介绍

心理学家认为，在人记忆中主要有两种信息，即语言信息和形象信息，在各种记忆表象中，视觉表象所占比例大，90%以上的信息是通过视觉获得的，所以我们重视利用视觉表象策略。实物或图片等直观教具均可使学生通过视觉集中注意力，激发求知欲，使其更深刻地感知和准确记忆所学知识。例如，在学习初中英语第三册被动语态时，笔者利用了棉花、茶叶、香蕉等的实物与图片，尤其是与课文相关的风景画和照片等，画面精美鲜明，可引起学生的注意，同时投影、多媒体课件这些材料引起学生的无意注意，并铭记在心，持久不忘。……