张喆

摘 要：学生在学习诗歌的过程中，常会遇到词句不懂、知识积淀不深、想象力匮乏的困境。针对这一情况，就学生学习实际情况，提出了“举一反三”式教学、“比较法”阅读、多渠道激趣等切实可行的方法。

关键词：诗歌教学;文言基础;课前说诗

有人说：“一个远离诗歌的民族，算不上是文明的民族。诗性的衰颓实质上是人性的萎缩。”对于一门培养学生人文思想的学科而言，诗歌在语文教育中的重要性，可见一斑。

一、望闻问切，寻找症结

高中语文教材将诗歌列为教学重点。学生经过几年的语文学习，掌握了相关知识，理应能结合自身经历鉴赏诗歌。然而事实并非如此。一首首优美的诗歌，难以打动学生。在仔细研究后，我发现了其中的症结所在。

1.词句不通

诗歌是语言高度凝练的结晶。本来文言文就是难点，再加上高度概括，一些文言功底比较薄弱的学生，读之如同天书。例如“林月低向后”一句，有不少学生理解为“林间的月光向山后照耀”。

2.不理解诗中意象的含义，与古人生活太远

意象是解开一首诗歌谜题的钥匙。但很多学生脑海中积累的意象，仅仅停留在思乡的月、坚贞不屈的梅花、出淤泥不染的荷花的层面上，非常浅显。例如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。不少学生不仅不知道折柳曲，更不知道它代表着送别。

3.缺乏想象力，无法感受诗歌意境，继而揣摩感情。

诗歌创作时，诗人往往将自己置身于特定情境中，通过描述环境中的景象来表情达意。……