秦龙田

摘 要：在初中语文教学过程中，作文教学是语文教学的一个重点，学会语文的目的是什么，不是说让学生死搬硬套，而是让学生在学习过程中掌握写作的方法，熟练应用各种修辞方式，让他们用自己的方式方法写出更好、更精美的文章，这是从事语文教学工作的最终目的。

关键词：开放式教育方式;修辞方法;教学过程

一、初中作文开放式教育方式

作为一名初中语文教育工作者，如何提高学生的写作能力是一个重要的课题。在从教多年来，笔者在作文教学中不再用死板的教学方式，而是引入了传统相声提倡的“说、学、逗、唱”的方式进行开放式教育，突破了传统的定题目、定体裁的模式，引导学生在不定方式下进行作文写作，通过“说、学、论、写”的四步方式，打破传统教学的思维定式，取得了一定的效果。

二、作文教学中的“说”

好的作文应该有一个好的思路，很多学生说出来很简单，但是你让他直接去写就很难，以往很多作文教学过程中，教师就是写出一个题目，规定一下体裁，让学生根据课堂中学习来的知识进行写作，陈旧的教学方式，很难使学生写出好作文。

“说”是一个很好的方式，作为教者的“说”是在作文课开始的时候做一种引导，我们要说的是一种打破思维，通过我们的“说”，引出我们将要要求学生们去写的内容。一堂开放式的作文课，不仅仅是围绕着教者的说为主体，我们要让学生天马行空地去想，发挥他们的想象力，然后让他们来“说”，让他们说出来作文该用什么题目，该用什么体裁，不用拘泥，不用死板，让他们自由地说出自己的想法，确定该写作文的一个主体提纲，需要用哪些好词好句，需要引用哪些名人名言，从而为要写的作文定出一个基调，让学生有个思维发散的过程。

三、开放教育方式作文教学的“学”

初中的孩子充满了好奇心，对感兴趣的事情会投入很多的注意力，我们做到了教学的开放，如何做到开放教育方式中作文教学的“学”呢？

其重中之重就在于我们的课堂设计，我们给了学生“说”作文的机会，也在平时的教学过程中让他们学习了很多的写作方法、修辞方法，让他们对很多好词好句、名人名言进行了背诵和熟悉，那么在教他们写作文的时候我们该如何引导，如何提高学生对作文写作的兴趣呢？这就要求我们在学生“说”的过程中巧妙地插入，吸引他们的注意力后，可以在黑板上板书，写上他们在说的过程中应用的修辞方法，说出的好词好句，引用的名人名言，同时我们在写的过程中也应当解释各种修辞方法的应用，加深他们在平时课堂中学到的知识。

四、师生课堂交流的“论”

这里的“论”是指教师与学生对作文的题目、体裁以及写法的一种看法的交流，是使学生写作文之前有一个分析和确定的过程，避免学生出现跑题、错用体裁。

教者和学者在前面都“说”了，教者说出了让学生写的要求，同时穿插着加深了他们对写作方法、修辞方法的知识渗透，接下来我们要做的就是让学生议论，论出应该写的作文的题目、作文的体裁;论出应写作文的主体思路、总体脉络;定下作文的提纲，确立作文的骨架。在师生议论的过程中，不必拘泥一个题目、一种体裁，要提倡文题的多样性、体裁的多样性，体现出写作的发散性、辐射性，然后才能张扬出每个学生的个性。在“议”的过程中，我们要充分发挥教者的作用，同学生一起分析，他们确定的题目最好应该用什么样的体裁，什么样的题目，应当用什么样的思路，什么样的主题，才能加深他们的印象。

五、脉络清晰的“写”

“说”了、“学”了、“议”了，然后应该教会学生怎么去“写”，这里的“写”不单单是指写作文，其中还包括在作文课堂中的笔记的记录，教会学生记录他们在“说”“学”“议”过程中得到的东西，以便他们在后期写作文的过程中能加以应用。

在多年的语文教学过程中，针对初中作文教学花费了很大的工夫，为了提高学生的写作水平，試验了许多的教学方法，通过上述开放式教育方法，充分发挥了学生的自主性，增强了他们的参与意识，提高了学生对写作的兴趣，使学生在写作方面有了很大的提高。

参考文献：

梁英.初中作文教学有效性探索[J].中国校外教育，2012（4）.