周飞燕

新课改积极倡导自主探究、动手实践是学生学习的重要方式，在此理念的指导下，我也在教学中积极尝试着，尽可能地在教学过程中为学生提供探索和实践的机会，让学生在探索中激起学习的兴趣，让学生成为数学学习的自主探究者，让学生快乐地进入数学世界。下面我就针对怎样让课堂成为学生自主学习的乐园谈几点自己的看法，仅供大家参考：

一、创设教学情境，激发学生的自主学习意识

《义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：数学教学应该联系學生生活实际，从学生生活经验和他们已有的知识出发，创设各种教学情境，给学生提供参与数学活动的机会。所以，在教学中我们教师应该给学生创设具有探索因素的教学情境，将问题蕴含于教学情境当中，使学生产生“新奇”，唤起学生的求知欲，激发学生的探索意识。例如在学习浙教版初中数学教材“圆的基本性质”时，我就根据学生在日常生活中经常见到的事物提问：“你们知道自行车的轮子是什么样的吗？要是把自行车的轮子做成正方形形的会怎样呢？”这样的问题学生既觉得好笑又觉得不可思议，从而很好地激发了学生的自主学习意识。

二、通过实践操作，培养学生的自主探索能力

新课改积极倡导动手操作是学生学习的重要方式，在《义务教育数学课程标准（实验稿）》中也有这样的要求：在数学教学中，应该让在数学活动中体验数学知识的产生、形成和发展过程，获得积极的情感体验。这就要求我们教师在教学中积极引导学生自己发现、自己解决问题，让枯燥的讲授知识过程转变为动态探索过程，让学生亲身经历、体验数学知识的形成与展现过程，让数学课堂变为学生活动的运动场，成为培养学生自主学习能力的舞台。因此在学习浙教版初中数学教材时，我总是根据学生的思维特点，结合教材内容需要，让学生有序展开操作活动，以便于培养学生的自主学习能力。例如在学习“矩形”时，我充分运用身边的教具（课本、文具盒、课桌）等，引导学生测量它们四条边的总长度，并让学生自制长方形的活动框架，引导学生通过“比一比、拉一拉、量一量”的方式得出图形周长。再如在学习“梯形”时，我引导学生动手操作，鼓励他们采用“拼、割、补”的方式推导梯形面积。学生正是在动手操作中产生了学习兴趣，具有自主学习能力。

总之，要想在数学教学中培养学生的自主学习能力，让数学课堂成为学数学课堂成为学生自主学习的乐园，就应该在教学中采用自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。在今后的教学中，我将更加积极地为学生创设自主探索的学习氛围，给学生提供自主探索的学习机会，努力让数学课堂成为学生自主学习的乐园。