刘玉明

音乐，作为学生学习的文化之一，是学生在自我发展的过程中，逐渐要养成的一种“审美需求”。而对于大多数学生来说，很少有专门的注意力和时间去了解许多的、重要的经典音乐文化。在普通学校内的音乐学习，也许就是自己一生的音乐素养的原始积累的过程。所以我们在教学中，要加强对学生音乐修养的培育，使其更有利于学生的自我发展和将来一生的发展。那么，音乐课堂教学的“精细化”，使学生在学校学习音乐知识的构架有所提高，便是进一步完成这样一个“原始积累”的有效途径。下面就以部分课例做一些“精细化”教学探索。

一、研究型备课，提升和引导学生的音乐思考能力

教师的备课很重要，教师不能简单地让学生听一听，认为就了解了“男生四重唱”。除其他教学环节外，教师备课时要精心设计问题，引发学生的好奇心，把握学生的思维，课堂上始终能形成环环相扣、层层深入的氛围，引导学生在不知不觉中学习探索乃至掌握知识。

比如，湘版义务教育标准试验教科书音乐七年级上册中第三单元——美妙的人声，是通过歌曲的欣赏及演唱，使学生了解人声的无穷魅力，了解人声的分类、特征及其艺术表现力，从而激发学习兴趣。其中贺绿汀的《游击队歌》的教学，教学中教师要以学生的心理和语气，提出疑问：什么是“男声四重唱”？这首歌曲的旋律有什么特点？为什么要用“男声四重唱”这样的演唱表演形式？所有的男声歌曲都可以四重唱吗？……