刘玉明

音乐，作为学生学习的文化之一，是学生在自我发展的过程中，逐渐要养成的一种“审美需求”。而对于大多数学生来说，很少有专门的注意力和时间去了解许多的、重要的经典音乐文化。在普通学校内的音乐学习，也许就是自己一生的音乐素养的原始积累的过程。所以我们在教学中，要加强对学生音乐修养的培育，使其更有利于学生的自我发展和将来一生的发展。那么，音乐课堂教学的“精细化”，使学生在学校学习音乐知识的构架有所提高，便是进一步完成这样一个“原始积累”的有效途径。下面就以部分课例做一些“精细化”教学探索。

一、研究型备课，提升和引导学生的音乐思考能力

教师的备课很重要，教师不能简单地让学生听一听，认为就了解了“男生四重唱”。除其他教学环节外，教师备课时要精心设计问题，引发学生的好奇心，把握学生的思维，课堂上始终能形成环环相扣、层层深入的氛围，引导学生在不知不觉中学习探索乃至掌握知识。

比如，湘版义务教育标准试验教科书音乐七年级上册中第三单元——美妙的人声，是通过歌曲的欣赏及演唱，使学生了解人声的无穷魅力，了解人声的分类、特征及其艺术表现力，从而激发学习兴趣。其中贺绿汀的《游击队歌》的教学，教学中教师要以学生的心理和语气，提出疑问：什么是“男声四重唱”？这首歌曲的旋律有什么特点？为什么要用“男声四重唱”这样的演唱表演形式？所有的男声歌曲都可以四重唱吗？男声还有哪些重唱形式和演唱的歌曲？

第一个问题的回答就解决了主要课题;第二个问题的思考讨论就为第三个问题做了铺垫;第三个问题的回答实际上就接触到了核心知识，也是音乐形象的刻画需要，表现出了游击队员的神出鬼没、声东击西、此起彼伏、前仆后继，使学生明白了这首歌曲用“男声四重唱”演唱的意义，这也就引申到了第四个问题;第五个问题可以作为这节课的延伸——课外的作业进行探索，以待下次课进行交流。

歌曲《祖国，慈祥的母亲》是一首优美、深情的歌曲，就此使学生了解“混声四部合唱”及其艺术特征。在教学方法上还设计为：学生对比观看此歌曲的独唱视频和合唱视频，体会这首歌曲两种不同演唱形式的不同艺术表现力，引导学生展开自己的认知能力、分析概括能力，以小组为单位讨论完成下列表格。

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这样的分析对比，使学生在不断的学习过程中，形成自己的音乐思维，学会音乐思考能力，有了这样的思考能力，才能逐渐形成自我的审美意识和审美能力。

二、充分应用多媒体技术教学，加大学生课堂音乐的信息量

音乐是听觉艺术，也是一定限度上的视觉艺术，音乐教学突出的特点就是视听结合。所以，精心设计和制作丰富的教学课件，运用视听手段更能激发学生的学习兴趣，而且也增加了学生音乐知识的接受和储备能力。学会仔细听辨音乐的方法，可以让学生欣赏音乐，通过音乐再了解音乐的艺术性征及其背后的文化。

在“七彩的管弦”这一单元中，通过布里顿的《青少年管弦乐队指南》，格罗非的管弦乐曲《日出》以及巴托克的《乡村傍晚》，使学生能对管弦乐及乐器有一个基本认识。如果只是按照课本教学内容，学生不会对其有一个立体的认识。印象不深刻，很快就会忘记，又何谈兴趣？

依据我们“社会整体音乐环境相对落后”这一特点，在备课时，我通过搜集资料，制作了大量的静态课件（幻灯片）、动态课件（视频），包括“国庆60周年”管弦乐队现场、管弦乐队方位图、管弦乐队编制图、乐器介绍、多幅科罗拉多大峡谷风景图、音乐家介绍等。《青少年管弦乐队指南》现场演出视频的观看，使学生更加直观地了解了各个乐器和各组乐器的性格特征、功能，使学生能够全方位、多角度地认识管弦乐。

又如，在歌曲教学中，通过影音材料了解歌曲有关的背景，就会使学生对歌曲的理解、印象更深刻，學生也更容易演唱。就如学唱歌曲《啊，朋友再见》时，观看电影《桥》的相关插曲片段;观赏音乐电影片《音乐之声》节选，了解歌曲《雪绒花》在电影中的场景;观赏电影《英俊少年》其中的插曲《小小少年》等等。

这样多信息量的教学，我认为学生在课堂上不仅仅是学会、唱会了一首歌曲，而是通过歌曲又了解到了其他相关的艺术现象和文化内涵。

在音乐文化多元的今天，良莠不齐，传媒的发达又使得学生接触了各类音乐元素而无从辨别。如果他们没有良好的音乐审美能力，不能够去芜存菁，则不利于学生心理、生理的成长和发育;不利于社会和谐发展。所以，音乐课堂教学重要、帮助和引导学生养成良好的音乐素养更为重要。课堂教学的“精细化”，将成为学生音乐学习、音乐素养原始积累的最好阵地，也是教师为此努力的目标。