张旭

摘 要：合作探究式学习模式是高中信息技术教学中的创新模式，是培养学生团队合作精神以及实现学生主体地位的有效途径。合作探究满足了教育改革对信息技术的要求以及社会的需求。研究了高中信息技术课“合作探究”教学模式，为高中信息技术教学开辟新的思路。

关键词：合作任务;分组;小组目标

一、合作任务要精心设计

为了激发学生的学习兴趣，教师应该精心设计课堂的导入模式，如“合作探究”教学主题模式的虚拟化、故事化，这样可以有效地将学生的思维集中于课堂教学中，在精彩的讲解过后，教师要针对教学内容的难易程度为学生安排合理的合作探究任务，同时，教师也可参与其中，给学生带来动力，让学生在融洽的合作探究氛围中积极主动地去完成任务，实现高中信息技术合作探究教学的有效性。

二、分组要合理

合理的分组应该依据“组间同质，组内异质”的基本原则进行分配。小组分配是否科学是信息技术合作探究效果的关键因素之一。因此，教师应该做好调控，为了有效地激发学生在合作学习中的积极性，教师要给每个学生适当地分配任务，即每个学生在小组内都要担当一定的角色，如组长、汇报者、信息收集者、PPT制作者、记录者等，这些角色必须在一定时期内进行互换，便于组内学生的相互合作和公平竞争。

三、小组目标、个体任务要明确

明确小组目标和个体任务，可以有效地避免不良现象的产生，即整个任务均由一个人完成，其他小组成员却无事可做，从而影响信息技术课的合作探究效果，制约学生对信息技术知识的掌握。……