吴桃英

摘要：美术活动是儿童思想意识的创造过程，反映了儿童特定年龄段对客观世界的认知，有其局限性，因此评价儿童的美术作品的要摆脱传统的技巧评价标准，从儿童的客观实际出发，用独特的视角来观察他们的艺术世界。笔者以学习《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机，反思自身在儿童美术作品评价上的不足，建设性地提出心象评价、儿童分析法及引导式评价来为儿童美术教学效果增彩。

关键词：儿童 美术教育 教育评价 转变

儿童美术活动是儿童思想意识的创造过程，它反映了儿童特定年龄段对客观世界或事物的认识过程，有其局限性，因此针对儿童作品的评价要坚持实事求是的原则，从儿童的客观实际出发，用儿童的视角看待孩子的作品。《3—6岁儿童学习与发展指南》针对幼儿艺术教育强调要“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像、‘好不好等成人标准来评价”。然而受制于传统幼教思维模式的影响，现实中不少幼儿园的美术教育偏离了《指南》的指导要求，对儿童美术作品的评价脱离了孩子们学习与发展的内在要求，值得深刻反思。

在儿童美术教学评价中，怎样才能规避这些日常教育的误区呢？我总结教学经验，认为幼儿教师应该做好以下三个方面的转变，给儿童美术作品评价增彩

（一）从物象评价向心象评价的转变

图画是一种形象化的语言，是启蒙阶段孩子内心感受的一种符号语言，也是孩子情感外化的最佳展示符号。……