耿家飞　吴晓莉

【摘 要】针对高职院物流教学存在的问题，在分析教学改革的必要性的基础上，提出了高职院校物流教学改革三途径：问答式教学、仿真式教学、基于现代信息技术的教学模式，主张高职院物流教学改革以市场为导向，提高物流人才培养的质量。

【关键词】仿真式教学；问答式教学；实践教学

【Abstract】Aiming at the problems existing in the teaching of higher vocational Academy logistics， on the basis of the analysis of the necessity of teaching reform， puts forward the teaching reform in higher vocational colleges logistics three ways： question-and-answer teaching， simulation teaching， based on modern information technology teaching mode， advocate teaching reform of higher vocational college logistics based on the market as the guidance， improve the quality of logistics Talented person training.

【Key words】Simulation teaching；Question-and-answer teaching；The practice teaching

1.高职院校物流教学主要存在的问题

1.1教学模式不能适合高职院校教学要求

老师依教案和大纲的要求，采用满堂灌输的填鸭式教学方法，老师负责讲，学生负责听，在教与学的过程中，学生处于被动地位，学习的积极性和主动性没有被调动起来，老师讲授的知识点没有充分考虑人才培养的需要，忽略了学生在教学过程中的主导地位，老师的讲得的津津有味，但学生听得头昏脑涨，平时不听课，考试突击背，没有达到应有的教学效果。

1.2教学手段和模式单一

一块黑暗板一支粉笔，这就是老师的教具，从小学到中学再大学，教学手段和模式没有改变，高职院校的大部分理论课程的教学工作都集中在课堂进行，教学手段非常有限，少数有条件的高职院校在教室安装了多媒体教学设备，但也仅限少数几个教室。物流模拟实训室虽有但由于设备设施有限或不合理，不能完全模拟现场实景，使用效率不高[1]。

1.3教材过时，知识陈旧

教材和大纲是老师上课的依据，教材选用是否合理、教材编写的内容是否与时俱进，直接关系到学生掌握的知识先进与否，直接关系到物流行业的发展，教材内容和教材的选用，没有进行社会调研、分析和研判，没有遵循与时俱进导向原则[2]。由于我国的物流发展较迟，没有形成完整的教学体系，很多的教材都是照搬国外的教材，没有多少内容是符合我国国情的，没有好的教材可选。

2.教学改革的必要性分析

2.1旧的教学体制已不适合高职院校人才培养的需要

高职院校物流教学工作突出理论教学为主，综观高职院校学生在校生活和学习情况，我们发现大一和大二以理论知识学习为主，大三的后半学期才会有一学期的实习或实践的时间，有的同学干脆就找工作了，几乎没有多少时间留给学校用于实践教学，没有体现高职院校高技能人才的培养目标，更没有按企业对物流人才的需要来培养高素质的技能型人才。一方面高职院校必须完成规定的教学计划和教学内容，另一方面，高职院校培养的毕业生，不受企业青睐，就业压力大，学校也没有树立职业领先思想，没有明确应用型人才培养计划和可执行的方案。国家到目前为止也没有相关的法律、法规，来规范在技能型人才的培养过程中各方的权利与义务，特别是要规定企业在技能型人才培养过程的权和利。

2.2高职物流人才培养的各方认识不到位

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高（2006）16号文中提到：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”目标定的非常明确，但缺乏必要的保障措施，没有很好的让企业和学校在高职人才培养的过程中达成共识。企业作为用人单位，人才如何培养企业更有发言权，但企业往往受利益驱使，看重是经济效益而忽视了人才培养的社会效益，不愿承担应有的责任和义务，高职院校由于办学条件和经费问题，不可能独立解决所有学生的实践和实习难题，不仅没有足够的人员和经费而且也不可能去配置所有实习和实践所需的设施和设备，必须借助企业的力量来完成人才培养的实践教学工作。

2.3物流业发展的需要

随着经济快速稳健的发展物流业也迎来了前所未有的发展机遇，同时也面临物流人才缺乏的严峻挑战，物流管理人才的缺乏制约物流行业的发展，因此培养理论扎实、技术过硬的技能型人才，就显得非常紧迫和必要。对应用型人才培养的高职院校来说，加强理论教学改革，不断探索理论教学创新，对原有的理论教学方法结合时代和物流行业发展的需要，进行必要的改革和创新，形成一套科学合理的高职院校人才培养体系，不仅非常有必要，而且还非常迫切。

3.物流管理专业教学改革途径分析

我国高等职业教育由于受学术型人才培养模式影响，在教学管理过程中，重理论轻实践，在理论教学中，又重“讲”轻“研”，“讲”是老师满堂灌输，学生负责听的模式，老师讲的口若悬河，學生听的昏昏欲睡，没有达到应有的效果。“研”这里是指研究、讨论。在理论课讲解过程中，尽可能多地让学生参与课堂教学，活跃课堂气氛，提高理论教学水平和质量。

3.1问答式教学模式

问答式教学是指讲解理论课时，适时向学生提问，让学生思考然后随机提问并对回答内容进行评分，计作平时成绩，老师最后总结的教学模式。这种教学模式避免了满堂灌输的弊端，课堂气氛活跃，学生的学习积极性也提高了。例如：讲解《第三方物流》时，我们可以问学生，为什么称“第三方物流”？第一方物流、第二方物流又分别是谁？让学生带者问题去听课。又如在讲“仓储管理”的“仓储的基本原则”时按条讲解枯燥乏味，学生听起来比较烦，那么可以多向学生提问题，如为什么要“先出后进”？这样做有什么优势？让学生自己思考回答。问答式教学模式把学生平时不爱学习，考试临时突击的被动学习心态，转变为课堂勤动脑、勤思考、积极参与课堂教学的主动学习心态[3]。

3.2仿真式教学模式

仿真式教学是利用现有的教学资源，模仿物流过程中是某環节，把书本中干瘪的文字通过仿真技术，让它立体呈现出来，便于学生理解[4]。例如在讲解什么是“对流运输”时，我们可以让二位同学分别模仿运输设备承担A与B地之间的物资运输任务。假设A地需从B地运大米50吨，100台洗衣机。B地需从A地运大米100吨，洗衣机50台，按正常的物流途径应该怎么运输？这种运输方式有没有不合理的地方？应该如何改进？并让学生实际运输（大米和洗衣机分别用道具代替）以后，学生才能感受到“对流运输”的不合理，仿真教学模式主要目标就是让学生处于仿真系统中，切身体会才能印象深刻。

3.3基于现代信息技术的教学模式

物流管理的理论知识有很多内容是比较抽象的，要讲的通俗易懂很不容易，学生听起来也很费劲，效果不理想，我们可以利用现代信息技术把教学内容制作成动画视频的形式，描述物流工作的全过程。还可以用PPT、图片、视频的形式讲解专业知识，例如讲解“连续运输设备”时，口头讲解无法具体阐述设备各部分的构造和形态，以及工作原理，我们可以利用摄像设备把物流工作流程拍摄成视频资料，也可以把需要讲解的内容制作成动画视频教学资料，全方位、立体展示设备是构造、功能、形态和工作原理，易懂易理解，学生乐于接受。 [科]

【参考文献】

[1]邓慧娴，郝世绵.应用型高校物流专业教学改革初探[J].现代教育，2011（07下）：153.

[2]史晓原.高职院校物流管理专业课程体系及实践教学研究[J].学理论，2010（09）：272.

[3]高艳.基于多元教学法的物流管理专业创新型人才培养的研究[J].物流科技，2009，（6）：123-124.

[4]谭波.基于创业型人才培养的高职物流管理专业实践教学体系研究[J].教育与职业，2010（1下）：141.