卢福气

摘 要：班主任是学校对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，更是学生健康成长的引路人，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的重要桥梁。

关键词：规范教育;临界生的转化;班干部的优化

学生往往把开学初作为努力改变自我，争取进步的新起点。班主任一定得趁开学之初的机会舍得花心思、花时间去烧烧这“新官上任”的三把火。这火非烧不可，这是树立班主任個人威信、塑造班主任人格魅力的最佳时机，一旦错失了，将后悔莫及。那么，新班主任上任应该烧烧哪“三把火”呢？我觉得应该从学生的规范教育、临界生的转化及班干部的优化三个方面来着手进行综合治理。

一、充分利用学校组织的德育工作活动来烧烧这“规范教育”之火

按照学校的德育工作内容开展活动如“常规评比”和综合素质评价来对班级同学进行行为、学习习惯的规范约束，让他们养成良好的学习、行为习惯。与此同时，还可以培养一批有能力的学生来担任班干部工作，建立一支高效、能起作用的班干部队伍。

在开展规范教育之前，先和学生一起确定班级班风奋斗目标。制订目标前，先带领学生学习学校开展的“常规评比”活动和综合素质评价的有关德育内容及要求，并引导学生自己分析班级情况，现在班级有怎样的班风、学风？班级有哪些优势和潜力？还存在哪些问题？最突出的问题是什么？存在这些问题的原因是什么？通过讨论分析，让学生全面了解班情。在讨论中充分发挥老师的主导作用，善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数学生的意见。在讨论中让学生明白具体要规范自己的哪些良好行为及学习习惯，目标一要具体明确，二要适当。既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性，管理目标的制订过程是学生自我教育，自我激励的过程。

之后，要精心建立班级自我管理机构，培养学生的自主管理能力，在班级管理中想方设法构建学生的自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每名学生都有机会“施政”，有机会服务同学，锻炼自己、表现自己、提高自己，从而培养学生的自主管理能力。为提高每个学生对班级管理的参与度，班主任可以丰富班级管理角色，在学生自主管理的过程中，让学生分别担任各种“长”，减少兼职，一人一岗。有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自职责。将班级管理责任分解落实到每名学生身上，小到一把笤帚、开关等管理都责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，从而增强学生的自主管理意识和集体责任感。

二、要趁开学初烧烧转化临界生的第二把火

刚带班或接班时，班主任还应该尽快注意到一些具有潜力的临界生，确定人选，不要错过任何感化并转化他们的机会。做好临界生的转化工作，关键是感化，目的是转化。感化要注意方法。只有在入情入理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。班主任得注意与他们进行情感交流，因为学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极按你的意见办事，憎的回报则是对立、反抗，恶作剧。

作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“临界生”，并充分发挥班干部的榜样模范作用，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“临界生”最终能够形成强的组织纪律观念。“临界生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“临界生”都不是天生的，是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生自身因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。

班主任在工作中应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任与爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。在感化“临界生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，总是拿着放大镜再找“临界生”这样或那样的缺点，而对“临界生”的闪光点，成绩反应迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“临界生”被掩盖不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“临界生”的才智得到充分发挥。转化“临界生”一定要有决心、恒心，还要倾注真情，这样我们所付出的劳动就必定会有收获。

三、第三把火，其实在烧第一、二把火的同时就一直贯穿其中了，那就是选拔和培养优化班干部，建立班级骨干队伍

在一个班集体中，有一支健全的、由积极分子组成的班级领导核心来领导本班的工作，是形成一个坚强集体的主要条件，是形成良好班集体的关键。学生干部既是学生又是学生的领导，他们在学生中所处的特殊地位，使其最能及时准确地反映全班学生的要求和愿望，方便班主任把握学生脉搏，有针对性地进行管理。

班主任通过这个领导核心进行工作有时甚至会发挥班主任起不到的作用。让他们自己管理自己，充分发挥他们的主动性和作用。例如，自习课没有特殊情况班主任、任课教师不看自习，让班干部轮换值班，每人看一天的自习并做好记录向班主任汇报，在一周后做好总结，指出班内存在的问题，提出今后的工作要求。又如，在大扫除中把卫生区划分为片分给每个小组，每组选一名组长，组长负责具体的大扫除工作。这样班主任就减轻了一些负担，同时也使学生参与到班集体管理中。

组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养班干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于对学生的了解不够全面，班干部都是同学推选出来的。可以宣传期中考试后将举行班干部竞选，凡是竞选上的班干部都要写份就职宣言，还要贴在教室里。事实证明，这样竞选出来的班干部工作的主动性要比那些选出来的要强多了。班干部做出成绩，要及时表扬，树立班干部的信心和威信;发现了问题，召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题。

经过开学初这样“三把火”的规范后，相信班级就能够逐渐地步入自己预想的良性发展轨道，良好的班风、学风就能够慢慢地培养起来，往后的班级工作就能比较顺利地开展，这一切付出都是值得的。

参考文献：

[1]魏书生.如何做最好的班主任[J].南京大学出版社：中国教师书坊，2009（10）：49-72.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[J].漓江出版社，2002（4）：264-282.