英语课堂上小组合作的实际操作

2015-10-21胥青春

新课程学习·中 2015年2期

胥青春

英语教学是语言教学。采用小组合作的方式上课是训练语言能力的最好方式。在课堂教学中，我采用小组合作上课已有好几年了，经过几年的实践，从中总结出自己的一套方式，感觉对于提高英语课堂教学效率很实用。下面我将自己的操作方法介绍给大家。

一、分组方法

分组要本着科学合理，均衡平等的原则进行。一般情况下，以二人一小组、四人一大组最佳。（班型超过六十人的，可六人一大组。）二人小组中，要优劣搭配，强弱适当。组长组员固定不变。由优秀生中的一名当组长，对弱者进行长期不间断的辅导与帮助。

四人一组中，优秀生一人，中等生二人，后进生一人。为使分组更均匀合理，可根据每次考试情况进行不断调整。组长可由组员推选。每周或每两周换一次组长。这样谁都有当组长的机会。使学生感到平等、公平、公正，不会有被冷落、低人一等的感觉，有利于学生主动性的发挥。尤其是后进生，公平的分组方式会使他们成为主动参与学习的主人。

二、桌位安排

组员定好了，但在教室里的位置也是非常关键的。教室里的座次分配合理，有利于整个班级学生整体素质的提高。桌位安排上，要本着前后照应、左右兼顾的原则。一个班中，总有英语素质特别优秀的，有上课发言积极主动的，有胆大心细乐于探究的。教师要把这些学生匀散地分部在教室的每个方位。这样做的目的是：当课堂上老师提问时，在不同的位置都会有人响应，从而带动全班同学积极参与课堂学习，使课堂气分活跃。另外，让二人一组的成员同坐一桌，便于堂堂课进行辅导。

三、互动方式

小组合作主要目的是课堂互动，以优带弱，以互动促学习。互动上，要本着全员参与、互帮互助的原则进行，可通过两条线进行。

一条是二人小组互动。另一条是四人小组互动。

首先说二人小组互动。二人小组互动主要应用于课堂对话教学，单词检查等方面。学生两人一组对话练习。在对话过程中，会的一方总会不自觉地对不会的一方进行不断的纠正，如语音、语调、语速、语法等，各方面都会照顾到，起到了辅导的作用。这样既解决了老师一人辅导不过来、无法分身的尴尬，又能促使学生相互合作，优者提高，弱者学会。组长在这里的角色其实就是个“小老师”。背单词时，也可让组长组员互相监督、互相检查。

再说四人大组合作。四人大组合作主要适用于自主探究。每一课都有一些要求学生掌握的语法知识、短语、句型、词汇应用等。这些如果让教师一一讲解，学生听起来枯燥无味，不爱听，不爱记。但如果改变学习方式，让学生自主探究，他们会格外有兴趣，会时时感受到成功的喜悦，从而促使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。教师在这方面要闭嘴，要大胆放手让学生去做。学生的能力往往是不可估量的，他们会细读课文，查阅资料，探究得热火朝天。有时探究出的知识点，比老师讲得还要全面具体。对这种课堂探究学习方式，我有深刻的感触。一次我为了节省时间，自己把一课的内容进行了讲解。结果课堂上学生听得索然无味，有好几名学生哈欠连天，有的甚至昏昏欲睡。我招呼了这个又招呼那个，一堂课下来，我好累，学生也好累。我不高兴，学生也不高兴。我感觉效果不好，学生也觉得没记住多少知识。究其原因，是我剥夺了学生的主动权，让学生处于被动的接受状态，扼杀了他们的主动权和思维的积极性。所以，小组合作探究其实就是把学习的主动权交还给学生，让学生做他们乐于做的事。

四、评价方式

促进小组合作真实有效的措施就是对小组合作要有一个合理的评价方式。也就是说，学生合作，要给他们一个动力，这样他们才会合作得更好，更有成效。

在二人小组合作中，采用捆绑的评价方式。即只要对话就让组长和组员一起说，一起表演。在知识点和单词记忆检查方面，也是二人小组捆绑评价。先由组长给组员检查。老师只需要抽查。抽查只需要抽查组员即可。组员过关了，组长跟着过关。否则，组长组员都不过关。这样，组长平时对组员的辅导就不可掉以轻心了。

四人大组的合作评价，可利用下表进行。

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具体操作办法：

1.大组合作，找出本课知识点并举例分析。

2.要求：在发表意见时，尽量按知识点在课文中出现的顺序解说，以防止遗漏。实在想不到的，再由老师补充。

3.展示：让每组中的组员发言，把本组中要说的知识点进行解说。无论新旧知识，只要说出来了，就加一分。没说对的记零分。一轮结束，在下一轮发言时，要由本组中另一个组员发言。这样可以避免一人唱主角，其他人当看客的情况发生。

4.每组发言顺序不确定。老师随便指定一组发言，直到把每个组都叫到为一轮结束。这样做是为了使每个组都有心理准备，时刻都有被叫到的可能，从而不走神，集中注意力。

5.遇到难点大家都解决不了的，教师再给出机会，再次小组讨论，然后可采用抢答的方式，答对的给该组加两分。（或更多的分，吸引学生积极动脑探究。）

6.知识点找完了，得出总分。