罗立荣

摘 要：高中教学作为提高学生素质的基础教育，要不断加大对学生信息技术的培养，运用差异化的教学方式不断提高学生的信息技术水平，从差异教学的概念入手，分析我国高中信息化教学的学科特点和现状，并提出建议及提高高中信息化课程运用差异化的策略。

关键词：差异教学;教学策略;学科特点

现代社会经济发展、技术革新较快，尤其是信息技术发展更是日新月异，社会急需越来越多的计算机专业方面的人才，在这样的背景下，高中教育必须增加信息化课程，为国家培养高素质的人才，但是经过一段时间的发展，高中信息化教学出现了一定的问题，教学模式单一，内容枯燥，严重影响了教学效果，因此很多学者和教育工作者引入了差异教学的思想。

一、差异教学的含义

所谓差异教学是指，在实际的集体教学过程中，按照学生的个体需要和学生各项差异进行教学方式的调整，以实现学生自身素质的提高，挖掘学生潜力的目的。差异教学是一个多元且复杂的教学活动。

二、高中信息技术课程的现状

1.学科特点

信息技术课程与其他课程相比有自己的特点，因此在进行差异教学过程中，首先，要了解信息技术课程的特点，首先，计算机课程是一项综合性较强的课程，是我国素质教育的重要组成部分，这门课程设置的主要目的是调动学生接受现代技术能力，促进学生全面发展，信息技术课程的内容涉及广泛，不仅包含了计算机的基础知识和实际操作能力，还包含了环境、审美、数学、逻辑思维等方面的内容。其次，信息技术课程的设置具有很强的实用性，随着计算机技术的发展，电子信息技术已经广泛地应用到各个领域，因此在进行要强化信息技术课程的动手操作能力，为学生提供一个开放的学习环境，提高学生的学习兴趣。最后，信息技术课程的教学内容、学习基础、和特质都具有很强的层次性和更新性，因此要求在学生学习过程中需要循序渐进，坚持不断地学习，并且要不断与时俱进，学习先进技术。

2.信息技术教学的现状

目前，我国高中信息技术课程在教学课程设置、教学模式方面还存在很多的不足，需要我们不断改进，首先，高中信息技术课程设置主要分为：计算机基础知识、多媒体的运用、网络应用与管理、计算机软件编程。课程的设置与国外相比比较单一，且在实际的信息技术教学过程中，过分注重计算机基础知识的教育，忽视了网络应用管理等专业化较强的知识的教育，最终导致绝大多数高中生的信息技术只停留在理论层面，实际动手能力差。其次，高中信息技术课程教学模式单一，主要的教学模式为演示、操作、讲解计算机的基础知识，教学内容枯燥、无法吸引学生的注意力，集体授课仍然是主要的教学形式，无法根据学生的自身特色进行教育，长此以往，学生在繁重的理论学习中力不从心，无法学习到专业性较强的计算机技術。

三、差异教学的策略

1.采用分层教学模式

教师在充分了解学生性格和信息技术掌握相框的基础上，在高中信息化教学的课堂上按照学生的差异采取分层教学的策略，按照分层的目标对学生的学习目标进行划分，学生可以按照自身的实际情况选择学习目标，教师按照学生选择的教学目标对学生有针对性的教学，对于完成教学目标的学生给予鼓励，提高他们的兴趣，这样的教学方式弥补了传统教学模式存在的弊端，能够充分调动学生兴趣，激发学生的创新能力，同时也可以达到预期的教学效果。

2.丰富教学形式

教师要从思想上改变传统观念，承认学生之间差异的存在，并且能够充分尊重学生的个性，为学生提供一个平等、自由的课堂环境，以学生为主体，设计教学内容并组织教学。按照学生的不同特质对学生进行分组，根据每组学生的特点组织教学内容和教学目标，对于信息技术水平较差和过好的学生要单独进行辅导，在这样的差异教学过程中可以充分地挖掘学生潜力，提高教学效果。

3.强化实践能力

教师对班级的每个学生进行充分了解后，能够更加精炼地进行理论知识的讲授，这样能够减少讲解时间，可以在有限的课堂时间内，教师可以增加具体操作的时间，增加提高学生的实际操作机会，提高学生对知识点的记忆，从而提高学生的信息技术水平，达到良好的教学效果。

信息技术的突飞猛进，已经广泛地应用到各个领域，为了培养符合社会要求，符合国家需要的人才，要不断加大对高中生的信息技术培养。计息技术作为一个综合性较强、技术更新较快的学科，学习难度较大，因此很多教育工作者和学者都在进行不断地探讨和研究。目前被广泛接受的便是差异化教学，这种教学方式可以打破传统的教学模式，真正地实现了因材施教，这样的教学方式可以达到高中信息技术教学的预期效果。

参考文献：

[1]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[D].兰州：西北师范大学，2012.

[2]焦文梅.竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.