杨柳青

美术活动，具有浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，是适合于幼儿发展的教育。重新审视美术教育对幼儿发展的作用，我们发现幼儿的美术教育有利于幼儿想象思维、创造思维的发展，有利于培养幼儿的创新精神和主体性品质。这是因为美术活动蕴涵着与创造力相关的因素：问题的敏感性、思维的活跃性、观念的首创性。

美术教育的根本目的是培养“心灵”的灵敏度、“创造想象”的灵敏度、“手”的灵敏度。这对教师的教育技能提出了很高的要求。但我们幼教系统的教师由于没有受过专业的美术训练，又对幼儿美术发展规律缺乏了解，造成美术教学随意性较大，在幼儿美术教学中普遍存在着两种倾向。

其一，传统的美术教学，是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿视为被动的学习者，教师教的重点是一个一个的具体图象，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了幼儿的主动性，从而阻碍了想象力的发挥，甚至泯灭了孩子创造的天性。

其二，改革美术教学，但未能正确处理幼儿美术技能与幼儿自主创造的关系，只注重幼儿的个性自由的发挥，使幼儿美术误入自流状态，其结果由于幼儿缺乏对事物的认识，又没有一定的表现技能做基础，丰富的想象难于用绘画的语言进行表达，使幼儿逐步失去了参加美术活动的兴趣，教育者错过了培养幼儿观察能力、想象能力、审美能力的大好时机。……