梁嘉

随着杜威、蒙台梭利、奥尔夫、皮亚杰等国内外教育理念进入以及新《纲要》的指导，我们幼儿教育理念从单一的教学到现在的多元化主题活动教学、区角活动教学。教师们努力为幼儿创造一个更利于幼儿发展的活动环境，他们在活动中愉快地学习。区角活动成为了一种很重要的教育活动方式，教师创设的有利于幼儿成长的环境，由幼儿自己选择活动目标、规则、方法，并自主地完成整个活动。在活动中，教师的主要任务是帮助幼儿实现自已的设想，并鼓励幼儿发挥主动性，创造性，向自己挑战。可见教师在活动中所充当的角色是支持者、观察者、引导者。

同样，在科学区域活动中也不例外，教师到底该何时介入，如何介入，成为了教师在活动中的主要问题，尤其是小班幼儿年龄小，并缺乏经验，对成人的依赖性强，怎样才能使小班幼儿在区域活动中既能在自主的、宽松的、愉快的活动环境下进行自主探究的活动，又使活动不失去目的性和方向性呢？笔者从小班的科学区域活动中进行以下的阐述。

一、根据幼儿的活动表现教师的适时介入

幼儿在科学区域活动中的学习过程是探索和发展的过程， 教师要充分了解班里每一位幼儿对材料的操作使用的情况，并给予他们充分的活动时间、空间，有的放矢地进行观察。如在“我们会跳舞”的科学活动中，幼儿对操作材料很感兴趣，一开始我不是急于把自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，而是让幼儿有充分的时间用自己的方式去尝试操作材料，然后再逐步的进行引导：你觉得这些材料还可以怎么玩呢？……