何天才

对于小学生来说，说是写的基础，会说才有可能会写。因此，抓好說的训练是提高小学作文教学质量的一条有效途径。加强说的训练能开发学生的思维，能促进学生语言的发展，突破作文障碍。

一、让学生说题材，突破选材的障碍

指导材料是作文教学的一个重要环节，主要是帮助学生解决“写什么”的问题。很多学生一听到写作文就满脸困惑，不知道改写什么内容。习作材料来源于生活，农村的风土人情、田园风光等丰富多彩的生活题材，就在学生眼前，而他们却不知道该写什么内容来写。如何引导学生突破选材障碍呢？小学语文教学大纲指出：“习作指导要利用于开拓思路，自由表达。”教师应先让学生把所想的内容说出来，怎么想就怎么说，这样学生互相受到启发，从而唤起记忆中所经历的事情。教师可以随机指导学生排除思维障碍。例如，我指导五年级学生写《我尊敬的一个人》的作文时，首先向学生提出一个问题，你准备写谁？他有什么特点值得你敬佩？让他思考几分钟后说一说。有个学生说：“我想写莉菊同学，她学习非常刻苦，我敬佩她。”另一个学生受到启发说：“我要写我的好朋友黄伟挺，他善于帮助别人，我敬佩他。”……引出关心同学的同桌，非常能干的班长，热爱学生的老师，拾金不昧的小学生等。我进一步引导说：“可以写身边的亲人或其他人。”又引出勤劳的爸爸，心地善良的妈妈，喜欢唠叨的奶奶，助人为乐的阿姨等题材。教师指导学生根据题目选材料。