陈格云

在我们的语文课堂中，经常发现这样的现象：许多教师在课堂中绘声绘色、旁征博引，教学语言丰富多彩。而轮到学生发言时他们却搜肠刮肚、绞尽脑汁，调动所有脑细胞还是无法发言。即使能够发言，也是只字片语，搔首挠耳，吞吞吐吐，无法自然而流畅地表达自己的想法和感悟。这种哑巴汉语的课堂现象比比皆是。《语文课程标准》指出：语文课程应该使学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而华东师范大学教授倪文锦也指出：“语文素养首先是一个复合性概念，它的内涵和构成要素是十分丰富的。可以分为四个层次——听、说、读、写。这是形诸于外的显性言语行为。”但在我们的语文课堂中，许多语文教师非常注重学生的读写能力，却忽略了学生说的能力培养。因为其认为读写能力可以直接为考试服务，可以赢得卷面上的高分。而说好说坏与考试无关，所以在教学中很不注重口语表达这一能力的培养。殊不知随着社会的进步和经济的发展，口语交际作为社会的最基本最便捷的工具，日益受到重视，成为现代公民必须具备的能力。口语表达能力的训练，能为学生的写作和日后的成才打下良好的基础。本人从事语文教学多年，对口语表达能力的培养有很深的教学体会，我很注重学生是否能说、会说、敢说、想说。我认为在实际教学中运用三“注重”这一教学方法，能有效提高学生的语言表达能力，为学生的整体语文素养打下良好的基础。……