刘林凤

素质教育推进到现在，英语老师遭遇的尴尬也越来越多。我身边的英语老师们常常苦笑着自我解嘲：“我们是素质教育最‘成功的典型。我们小学英语老师都是全能，因为要成为一名合格的英语教师，必须要有体育老师般强健的体魄，要有音乐老师般的音乐天赋，要有美术老师的绘画天赋，还要有演员般的表演天赋。”虽是玩笑话，但事实也相去不远。一直以来为了激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语成绩，我们精心设计教学环节，科学安排游戏，竞赛等，运用说、唱、演等十八般武艺。我们煞费苦心，使出了浑身解数，但效果甚微，学生学习英语的热情并不高，两极分化严重的现象也随着年级的增高而日趋严重。我们苦恼，我们辛苦，我们困惑。

生本教育的提出让我有了醍醐灌顶的感觉。原来我们的“辛苦”“苦恼”都来源于我们的师本教育理念。我们原来的教学就是一种师本的教学模式，过多地考虑到了自己的教，而没有充分考虑到学生的学，是以教定学。郭思乐教授提出了生本教育理论。生本教育理论是在建构主义学习理论指导下的一种教育理论。它强调学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。教给学生的基础知识要尽可能地精简，而要给与学生更多的时间和精力让学生进行大量的活动，体现“教少学多”的选择，主张学科内部整合和整个课程整合。……