蒋显宏

《新课标》指出，小学语文的教学目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字， 依靠语言的实践，使学生具有初步的听说读写能力。而在所有的语言实践中，朗读是一个很重要的方面。

特级教师白金声老师说：“朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把文学作品有感情地读出来。”我对朗读的认识是，朗读，可以使书面、静态的字句充满立体动态感，学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气，培养语感，充分欣赏文学的美。因此，朗读，是小学生完成阅读的重要的基本功，是小学语文教学中最重要、最经常的训练，也是教学实践中常常被教师忽视的一个方面。

一、当前朗读教学存在的问题

笔者长期在一线从事教学与研究工作，关注朗读教学多年，认为当前我们的朗读教学存在以下问题。

第一，朗读的目标不落实。朗读要做到正确、流利、有感情，这个大家都知道，我们先要把课文读正确，这其间涉及到普通话的平舌翘舌、鼻音边音、轻声儿化等等，但实际情况并不乐观。

第二，朗读的时间不够。一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。

第三，朗读对象不广。有的教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，而一部分成绩差的同学，老师由于怕耽误上课时间更是不予理睬，从而造成了多数学生得不到朗读练习的状况。……