雷善明　曹剑雄

结束一学期的学习，学生收获如何，家长比较注重，学校考核也以此为主。所以，教师都会花一定的时间和精力用于期末复习。那么，如何上好数学复习课？如何让学生在较短时间内知识和能力两方面都能上一个台阶？以下将我的教学实践与经验总结，与大家交流。

对于每天和我们打交道的学生，相信我们都比较了解，但一学期下来，学生对全册的知识掌握得如何，那还要仔细考量。这就要求老师精心编制一套目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，并对学生进行诊断性测试。同时，结合平时作业情况和各单元测试情况，找准学生在各章节学习中的难点、疑点及问题所在。老师要对全班学生了如指掌，做到心中有数，才能对症下药。

解决数学问题一直是小学数学教学的一个难点，针对这个问题要教给学生一些解决问题的技巧：先分析条件可以知道哪些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，哪些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如在解决行程问题时从A地到B地相距100千米，甲每小时行6千米，乙每小时行8千米，3小时后他们行了多少千米？题目出现了多余条件，干扰学生的思维，这就要求学生学会善于观察和取舍。

在小學阶段，各年级都涉及大量计算教学内容，提高学生的计算能力是提高数学教学质量的关键所在。在教学中既要让学生学会计算方法，又要让学生懂得算理，着重培养学生思维的灵活性。平时要加强口算能力的训练，可利用每节课前几分钟的时间进行有针对性地练习。而在复习阶段，则重在强调计算的正确性，侧重于审题、校对习惯的养成。对于计算题的检验可采取重做一遍，最好是从最后一题倒转来做，这样有助于改变固有思维，更容易发现错题，以提高计算的准确率。

在复习的过程中，对习题的练习和讲解是必然的，我们在处理讲练时一定要注意方法，切忌什么都练，什么都讲，生怕学生哪个地方没搞懂，这样容易让学生产生厌倦感。应该做到精讲精练，讲练结合，巧讲巧练。

在期末复习阶段，我们会做一些模拟测评卷，开始练习时可能学生还有新鲜感，多练几次后，尤其是成绩不太理想或经复习后没多大变化的学生就会厌烦。这时，老师就要变着法子让学生愿学愿练，真正发挥主动性。老师可针对难度大的题来讲，借助学生想弄懂做对的心理，提高讲评效率。或学生在练后不交试卷，让学生自己分析讲解试题，交流之后进行修改，再交教师评改，也可起到事半功倍的效能。另外，对简单一些的检测小练习，还可让会做的学生上台讲，或结对帮忙的同学之间互相讲。会做的同学要能说出解决问题的思路，达到举一反三的目的，而差一点的学生通过这种学习，听得更好，问题及时解决，可减少培优补差方面的功夫。

编辑 薛直艳