陈彦会

在教育水平的发展下，小学语文教学活动也在不断地进行深化以及改革，作为教育工作者，我们需要从各个方面对小学语文教学进行研究，童话教学属于小学语文教学中的有机组成部分，合理利用童话教学可以有效提高小学语文教学质量。

一、小学语文童话教学现状

1.重视度不高

在小学语文教学活动中，童话教学或多或少地受到了教师的轻视，一般情况下，教师都是从应试教育角度来开展语文教学活动，如果这篇童话是重点考试内容，那么教师就会重点让学生进行表演、朗读或者背诵。但是，如果童话内容和考试关联不大，教师往往不会过于重视，实际上，童话在培养学生的创造力上是非常重要的，但是很多教师却未意识到这一问题的重要性。

2.主體地位缺失

现代语文教学活动明确要求，要实现教师主导和学生主体的有机结合。但是，在小学语文课堂中，依然存在一刀切的问题。很多教师都是采取灌输式的教学模式，不仅忽视了学生的主体地位，也影响了童话教学美感的发挥，致使学生被动学习，不愿意积极思考。

3.太过注重知识教学

童话课堂本应该是充满想象力的，但是部分教师却逐字逐句地给学生传递理论知识，过于重视理论知识的训练，而没有从学生地角度来开展教学活动，导致童话教学失去了应有的意义。长此以往，学生无法体会到童话学习的美。

二、提升小学语文童话教学效果的对策

1.作为教师，要提升自己的童话欣赏能力

要从根本上提升小学语文童话教学的效果，需要注重师范生综合素质的培养，目前，我国师范院校的数量非常多，但是却十分缺乏专业性的儿童文学教师，有相当一部分的院校没有这个职位。师范院校是培养小学语文教师的摇篮，如果不注重学生童话素养的培养，那么小学语文童话教学的开展就是一句空话。为此，师范院校需要开设一系列与之相关的课程，提升师范生的综合素质，鼓励他们广泛涉猎关于童话教育、心理学等相关的书籍，并进行学习、反思和总结。

2.改进教学方法

在小学语文的每一个阶段，童话教学的方法都是不同的，对于低年级学生而言，要以趣味性为主；对中年级学生，则需要具有启示性；对于五六年级的学生，则需要具备文学性。在开展童话教学时，教师要站在学生的角度来看待问题、分析问题，与学生一起进入童话的世界中畅游，与他们一起来体会童话中的欢乐。

3.合理选择课外读物

童话作品并没有普遍适应性，教师作为小学生的课外阅读指导者，需要根据学生的实际情况合理选择课外读物，对于不同年龄段的学生，可以选择不同的读物。对于低年级学生，可以选择《安徒生童话》《宝葫芦》这种简单的童话；中高年级可以看看《皮皮鲁和鲁西西》《小王子》《阿里巴巴与四十大盗》等读物。根据学生的需求来选择才是最有益的。

童话是学生生活和学习的一个良伴，在每一个学生的成长过程中，都是离不开童话的，因此，童话教学也是小学语文教学的有机组成部分，教师需要抓住这一内容的教学特点，用丰富、生动的语言开展教学活动，站在学生的角度来讲故事，让学生的童年不再枯燥、乏味。

参考文献：

魏明华.小学语文童话教学分析[J].考试周刊，2014（22）.

编辑 薛直艳