丁彦婕

有这样的要求：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。从“浅易”“一定量”等字眼可以看得出，大纲对于文言文学习的要求并不是很高。然而就是这并不很高的要求却让一众学子望而生畏。似乎只要提到文言文，就可以听到学生无奈的叹息，在文言文课堂上，也经常看到学生无精打采甚至昏昏欲睡的面孔。文言文该怎样教？这是每一位语文教师都必须面对并解决的问题。

要改变现状，首先要找到问题的源头。在我看来，学生对文言文的排斥通常不外乎两种思想，一种是学习文言文无用论，认为文言文是陈腐的东西，与我们的时代格格不入，学习它毫无益处；另外一种是对文言文的畏难情绪，文言文虽是古代先贤思想精华的遗留，却在很多方面距离我们的现实比较遥远，学生接受起来比较困难。

了解了问题的根源所在，我们就可以有针对性地去解决。

首先要让学生明白，文言文不是发黄的“故纸堆”，相反，它有着蓬勃的生命力。中华民族泱泱五千年历史，为我们留下了不计其数的优秀的文化遗产。我们阅读的文言文，正是这些传统文化最重要的载体。每一篇优秀的文言文都是古人思想的结晶，闪耀着他们精神品格的熠熠光彩。孔子的执着不悔，庄子的飘逸捭阖，李白的傲岸不屈，苏轼的洒脱豁达……无数优秀的文言文就是一座座思想的宝库，那里蕴藏着丰厚的文化积淀，收纳了古人卓越的智慧和博大的思想。