冀世红

在新课程实践的过程中，突出的问题是“量多时少”，即需要教学的内容太多，而课时太少。五本必修教材在两个半学期完成，难度较大。更何况人教版高中语文必修教材每册安排的内容又十分丰富，单“阅读鉴赏”就四个单元十六篇课文，再加上“表达交流”五个专题和“梳理探究”三个专题，要想在半个学期内完成这些教学内容，几乎是不可能的。所以大多数教师都在抱怨教材内容太多，课时太少，无法完成规定的教学任务。其实要解决新课程实践中“量多时少”的问题，教材处理必须要有整体观。下面，我就针对人教版新课标高中语文教材，从三个方面谈谈教材处理的整体观。

一、从必修系列的角度去整体考虑教材的处理

对于必修一到必修五这五本教材，我们要考虑到五本教材的不同教学内容来选择取舍和侧重。要做到这一点，教师就要梳理五册书的主要内容。必修一分别是现代诗、古代游记散文、现代写人记事散文、新闻和通讯、写人叙事文训练；必修二分别是写景抒情散文、先秦汉魏诗歌、先秦散文、演讲词、写景抒情文训练；必修三分别是小说、唐诗、古代论说文、科普类文、议论文训练；必修四分别是戏剧、宋词、议论类文、传记文学、议论文训练；必修五分别是小说、古代散文文体、文学评论类文、科普类文、作文发展等级训练。其次是根据梳理出来的内容进行选择与组合。如必修一第二单元的《兰亭集序》《赤壁赋》《山中与裴秀才迪……