郭穗丛

案例再现

苏教版第十二册第二单元的习作训练是以《当老师不在的时候》为题对学生进行训练。前几届的学生在写这篇习作时不觉得困难，大多数学生都能具体、如实地描写老师不在的时候教室里发生的事儿。但是在阅读学生的习作时，我却有着味同嚼蜡的感觉，因为呈现在我眼前的习作几乎是千人一面、众口一词——学生都是写老师有事离开教室一会儿，某某便开始捣乱，谁谁离开座位……老师回来了，教室恢复平静。细细琢磨之后，觉得出现这种情况，责任不全在学生，我们老师对教材唯上的处理，即一味要求学生按教材上习作的要求来写，也大大限制了学生的表达自由。针对这种现象，我再次指导学生写这篇习作时，稍稍对习作的要求做出了调整，设计了这样的教学环节：

在上《当老师不在的时候》作文指导课的前一天，我告诉学生，明天上午第一节课校长和全校的语文老师要到我们班听课，同学们要和平常上课一样，不要拘束，勇于举手发言。第二天第一节预备铃刚响，同事们拿着听课记录本前往我的班级，我故意迟到了几分钟在教室门口亮相。若在平时，教室里早就炸开了锅，今天教室里却鸦雀无声，但孩子们的脸上写满了焦急，当他们发现我出现在教室的门口时，长长吁了一口气。显然，短短的几分钟，对他们来说，是多么漫长、多么难挨，他们的内心肯定有过许多猜测。而这正是我所希望的。我慢慢走向讲台，环视一遍，说：“同学们，很对不起，老师迟到了，让大家久等了。