郑玲玲

小学阶段，学生的认知思维能力尚处于发展阶段，对事物的认识主要以形象思维为主。数学作为一门以数字、符号、定理等为主要内容的学科，具有高度抽象性和概括性的特点，对学生的思维冲击无疑是巨大的。数学教学生活化旨在将繁杂、难以理解的数学理论进行解构，并将其与学生的实际生活、社会经验进行联系，从而借助学生所熟知的事物、现象，加快、加深他们对数学知识点的理解。这一教学方式一方面实践了“数学来源于生活，且高于生活”的理念。拉近了学生与数学的距离，另一方面直观、形象的案例、情境呈现有效地提高了课堂的效率。本文将从以下两个方面来探讨小学数学生活化教学的途径以及相关策略。

一、营造生活化的课堂学习氛围

美国著名教育家杜威曾提出“教育即生活”的理论，其主张“从生活中学习”、“从经验中学习”。生活化教学的本质就在于将生活、经验渗透到数学课堂之中，给予学生充分生活以及课堂纵向深入的条件。因此，教师在生活化教学的过程中既要着眼于学生主体的情绪、心理，又要重视自身的教学艺术，以推动数学课堂的良性发展。学习环境能够潜移默化地影响着学生的情绪和心理，良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向。生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示：教师更希望我们从生活中寻找数学。在这种精神环境下，学生具有足够的情绪安全感，参与课堂的积极性也能够最大程度地被焕发。……