邓俊

《品德与社会》是一门以儿童的生活为基础，以帮助学生参与社会、学习做人为核心的融生活性和实践性为一体的综合性课程。但是，多年来小学品德课程仍存在实施难的情况，许多学生对此学科不感兴趣，这在一定程度上也影响了本课程的实施。如何组织有效适宜的课堂教学“活动”？如何让“有效活动”在学生学习过程中动起来？我们认为，在新课改背景下组织有效适宜的教学活动，构建以生为本的生态课堂模式不啻为一种有益的尝试，即构建以人为本、关注人性、突出发展、充满活力的课堂，让课堂成为学生成长的乐园，同时也让我们的课堂成为教师、学生、文本之间的对话过程。

一、有效活动要有目标性，让生态课堂方向明确

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。《课程标准》确定的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在课改实践中，生态课堂的外显目标应设为有效的师生互动，实质上是将静态三维目标转化为动态的目标，实现在师生互动中三维目标的统一。生态课堂的教学目的是从师生有效互动的外显最终达成学生学习的内化。如人教版《自己的事情自己做》，以情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法为教学目标：知道应该从小养成爱劳动的好习惯，知道自己的事情应该自己做；……