卓素娥

“情境”教学在2011年版数学课程标准中出现多次。有效的情境能将抽象的数学知识变为学生乐于参与的情境，促使学生在情境中发现问题、解决问题，从而帮助学生主动构建知识。如何构建让学生乐于参与的数学情境，从而引发学生的数学思考呢？

一、巧设“趣味”情境，引发思维冲突

在解读北师大版数学教材时，我发现虽然不少知识比较抽象，但趣味性比较强。由于教材以静态的文字或图片出现，无法让学生感受到其中的趣味。因此，教师要学会挖掘，巧妙地从教材中提炼出“趣味”情境，引发学生的思维冲突，进而增强学习的信心。如“真分数、假分数和带分数”，北师大版将其安排在五年级上册，此年级的学生对分数已有初步认识，本课重点是理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，难点是了解假分数、带分数的关系。如何突破？我创设了如下“趣味”情景：话说唐僧师徒四人去西天取经的路上，有一天，天气非常炎热，三个徒弟分别去找吃的。孙悟空带回5个大西瓜，猪八戒带回三块月饼，沙僧带回4个梨子。当他们把食物放在师傅面前时，八戒马上吃掉一个梨子，当他想伸手去拿月饼时，犯傻了，只有三块。一人不够一块，他又想伸手去拿时西瓜时，转念一想，不对，有5个大西瓜，我若吃掉一个，还有4个啊。于时，他马上问师傅：食物要怎样分？师傅说：八戒，你也跟我这么久了，怎么数学一点也不长进，今天这个任务交由你完成，如果分得不公平，罚你只能再吃一个西瓜。……