路蓓蓓

发现式教学法（discovery approach）是由美国著名心理学家布鲁纳于上个世纪五十年代首先倡导的。该教学法力推在课堂教学中教师应该注重鼓励学生积极思考和探究，学生自行发现并掌握和运用知识或原理。布鲁纳认为如果学生能够通过自己的发现来认识到知识的科学结构的话，那么学生就更加容易的对这些知识进行理解或记忆，并加以合理的运用和迁移，从而进一步促进学生能力的发展。众多事实充分证明，这种方法确实更有利于学生掌握、理解、运用并迁移新知识。

下面本文以Module 7  Unit 3 Reading：The effects of the Internet on our lives一课的阅读课教学为例，浅谈该方法在英语阅读课中的运用。

1. 创设情境，激起疑问

首先利用教学内容创设情境，激起疑问，引起学生的学习的兴趣和热情。布鲁纳说：“学习最好的刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”开始上课，为了激起学生们的学习兴趣，我就从学生们最喜欢的网络入手。“Do you like surfing the

Internet？ What do you usually use the Internet for？”大家七嘴八舌说了很多网络的用途，学习的氛围就一下子热烈起来，学生们的情绪也很高涨。接着提出问题。

这些问题都来自于文章的细节理解，学生们只要认真的读了课文就都能解决。由易入难，循序渐进，这样学生们的学习热情才不会被浇灭。

2. 观察发现，合作讨论

布鲁纳说过： “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现， 理解最深， 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可见，“发现”在学生学习中尤为重要。如何引导学生“发现”呢？在教学过程中，可以给学生一些“发现”的方法，根据这些方法去“发现”议论文的结构。……