祝燕

摘 要：词不离句，句不离篇，这是小学语篇教学最基本的教学原则。作为教师，除了精心设计精彩的课堂呈现语篇内容，紧扣这一基本原则外，更重要的是以学生的兴趣及发展能力为重点，让学生爱上语篇，掌握一定的語篇学习能力，这才是最关键的。

关键词：爱上语篇；调节语篇；课外阅读

如何让学生爱上语篇的学习呢？作为老师，需要做到以下几点：

一、正确引导学生更好地理解语篇

什么是语篇学习？对于刚接触语篇学习的五六年级学生，会简单地认为就是对一篇课文中的单词、短语进行所谓知识点的学习再到课文的背诵，这种机械的认知往往会导致学生对英语的厌烦，更谈不上对学生能力的发展。教师需要正确引导学生理解什么是真正的语篇学习，语篇学习是指在所给的特定语境中学习单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念，语篇教学并非单纯的知识点的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。

二、提高学生学习语篇的能力

1.预习很重要

很多学生厌烦甚至惧怕语篇的学习，主要是由于没有真正理解语篇，觉得枯燥，由此，教师需帮助学生寻找语篇的切入点，从而理解语篇，而切入点的寻找不是教师给的，首先要通过学生课前的预习。如牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends的语篇内容围绕“周末活动”这一话题展开讨论，这个话题学生还是很感兴趣的，所以我在课前布置学生采访好朋友的周末活动以及回想自己的周末活动，并制作成表格，这样既吸引了学生的眼球，又为语篇的教学奠定了基础。如何切入语篇是跟语篇的内容息息相关的，可以利用语篇的一个知识点，或是语篇中的一张图片，再选择一定的主题帮助学生进入语篇，接下来的学习就顺其自然了。

2.导入很关键

一个好的导入往往会事半功倍，成功的导入往往能激发学生阅读的动机，引出语篇的话题。导入的方式有很多种，包括唱歌、游戏、实物、对话、问答等多种方式，不管采取何种方式，导入的内容都应该与语篇主题相关。如5B Unit 6 A PE lesson语篇内容中涉及很多动作，如果采取单一的方式呈现单词、短语，课堂就显得单调无趣了。我首先以歌曲Follow me导入，让学生边唱边做动作，既愉悦了身心，又激发了学生的学习兴趣，接着通过游戏Listen and touch带领学生开展师生活动和小组活动，在游戏中巩固人体部位词汇及学习Touch...with...，渗透本文中最主要的句型。这个过程轻松有趣，较好地帮助学生在做中学，有了亲身的活动体验，学习效果也会更好。

3.问题设计细节化

在小学高年级英语课堂中往往会看到这样的现象：当提出问题后，只有寥寥几个学生举手，其他学生好像事不关己，课堂气氛严肃而紧张，导致老师有时无法往下进行。许多教师往往比较注重整体性问题的设计，设计的问题太过于片面，或者是一些简单的“yes”or “no”的问题，学生无法真正深入理解语篇，从而导致问题提出后甚少有人举手回答。提出一个问题看似简单，但其实大有门道，教师所设计的问题除了要紧扣语篇内容外，还要注意问题设计的精细化，当然，问题设计不能只停留在问答的基础上，还可以设计一些判断、选择之类的问题，问题设计的多样化，可以激发学生阅读的兴趣，更好地学习语篇。

三、鼓励课外拓展阅读

英语阅读是最有效的英语教育途径，能给予学生大量的语言输出的机会，帮助学生进行词汇、语法等各项知识的学习及巩固。教材中的语篇阅读毕竟是有限的，会限制学生能力和兴趣的发展，可以把语篇阅读延伸到课后，教师可收集一些合适的阅读材料，最好是与教材内容息息相关的，有选择性地让学生进行阅读，让学生从整体上把握阅读内容，鼓励学生爱上课外阅读，使学生在课外拓展阅读中积累知识，拓展学生视野，从而提高学生的阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。

越是到高年级，越是需要保护学生的学习兴趣，作为教师， 我们应该对语篇内容研究得通透，教学要从学生实际出发，锻炼培养学生学习语篇的能力，我们的目的不是教学某个语篇内容，而是学生在拿到某个语篇内容时有处理语篇的兴趣及能力，那才是成功的。

参考文献：

钱希洁.小学高年级语篇教学问题探析[J].中小学外语教学：小学篇，2010（01）.

编辑 薛直艳