赵慧娣

传统的教学模式，存在很多弊端，比如：遗忘了人的生命价值；远离了人的生活体验；缺乏主客体之间的交往和对话等等。因此，在新课程改革的要求之下，我们开始更加关注于回归生活世界的实质和教学意蕴。尤其在初中化学教学中，培养学生在实践中学习，培养学生的探究性品质尤为重要，所以笔者整理了在初中化学教学中进行探究性教学的几点粗浅拙见，与大家共同商榷。

一、對于学生的要求

教师应该考虑到学生已有的认知体验，课前植入生活，使课堂与生活无痕连接。已有的经验会影响现在的学习，教学应从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，注意捕捉生活现象，适时引入新课。否则，就很难达到预期的教学目标。

二、探究要有一定的情景

其实，在教学中提出的问题都已是前人研究的结果，但对于学生来说却是崭新的。当他们面对这一问题时，也是处于一种跃跃欲试的心情。教师将探究的环境创设得越形象，学生心理上探究的动机越强烈，探究的欲望越大，探究过程的收获也就越大。在情景创设的过程中，既可以教师引入，人为创设，也可以针对教学中出现的问题展开探究。

三、探究教学的总体安排应该遵循循序渐进的原则，逐层深入

首先，在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大难度。以训练学生进行探究所需要的基本技能，并了解探究的基本过程，逐渐地可以安排一些部分探究和指导性探究，甚至单因素地完全探究。以重点训练学生提出问题，通过简单的实验等收集数据、解释数据、提出假设、作出结论等综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵。在学生对探究有了一定的认识之后，就可以安排难度较大的活动，包括完全的和开放型的探究，以发展学生的探究能力。其次，活动的数量不应一次性太多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程。

四、教师要提高自身素质，与新课程理念接轨

教师要转变传统的教学观念，适时研究新课程的要求和理念。要搞好探究教学，教师必须从传授者的角色向学生发展的促进者和使学生成为主体者转变。教师要深入理解探究教学的本质，抓住探究式教学与传统教学的差别，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置疑难问题情境、怎样收集信息及一些解决问题的方法等等。

以上只是笔者在教学中对探究式教学的一点心得体会，如果真正做到在课堂教学中充分培养学生的创造性思维能力、分析解决问题的能力等，也不是一朝一夕的事情。只有真正掌握好探究的方法，探究式学习的教学方法才能真正体现出价值。

编辑 薄跃华