孙春霞

英语教学应在注重培养学生基础语言知识和基本语言表达技能中，多关注学生的差异性发展需要。在教学中，一些学生往往因为基础薄弱、学习方式不科學等原因致使学习困难，久而久之成为学习困难学生。这些学生因此也被冠以“差生”标识，给他们的心理蒙上了一层阴影。关注他们的学习发展需要，多给他们关怀和帮助，让他们不再被边缘化则是教师值得关注的话题。

1. 营造宽松和谐课堂情境，关注学困生认知需求

营造宽松和谐的学习情境，能使得学困生在受到关注的过程中更好主动表达和积极交流。宽松和谐情境创设，利于学生激活自身的潜能动力，帮助他们带着激情投入课堂。

教师为学生营造宽松和谐课堂情境，便于他们主动表述自己的意见和建议，强化理解感知。在创设过程中，一方面，多给学生创设各抒己见和畅所欲言的载体，让学困生享有和其他学生一样的自由表达权利，帮助他们主动表达;另一方面，关注学困生的表达，多给予他们引导和支持，鼓励他们在自我表达的过程中主动调整认知感悟思维，增强识记运用能力。自由和谐情境创设，更能帮助学困生释放学习潜能和动力，有效增强他们的理解感知。

营造宽松和谐课堂情境，能在体现人文化教学理念的同时，使得学困生有更为充裕的学习时间和空间。例如，在八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A： An earthquake”的阅读教学中，不妨利用多媒体播放《唐山大地震》有关片段，让学生在品味其中悲凉的环境氛围中增强学习的激情。……