杜朝礼

【摘要】情感、态度与价值观目标物理课程三维目标之一，其目的是着眼于学生的全面发展和终身发展，真正实现素质教育深层次的目标。然而长期以来，由于传统的职业院校物理教学理念和评价观念等因素的影响，职业院校物理教学中重知识轻情感、态度与价值观的现象还是比较严重，这违背了物理教学活动的客观规律，其后果是学生学习物理的情感缺乏，不利于学生的全面发展和终身发展。因此关注学生的情感、态度与价值观，是职业院校物理教师在教学实践中不断尝试探索的重要课题。

【关键词】物理教学；情感；态度与价值观；教学现状

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-149-01

一、情感的内涵

情感是人对现实的现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验。它反映的是客观事物与个体需要之间的关系。作为物理学课程目标，这里的情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等内心的体验和心灵世界的丰富，健康的情感是人的精神生活得以高度发展的必要条件。培养学生有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，敢于探究与日常生活相联系的物理学问题。培养学生具有坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，有判断大众传媒有关信息是否科学、可靠的意识。通过物理教学培养学生主动与他人交流、合作的意识，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。……