冯树全

以课堂教学为契机，加强学生情感培养的目标有三方面：一是在课堂教学过程中充分调动学生的学习积极性，激发和培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习；二是激发学生学习的情感，充分挖掘学生的各种感情需要来感知知识；三是培养学生学习热情和学习的美感、理智感和道德感。为此，我们主要从以下几个方面入手。

一、导语设计的激情性

导语的设计要有一定的目标，让这种目标变成学生的一种原则和需要。导语应设计这堂课要解决的问题，有了问题，学生就会去求解。导语的设计要真正让学生产生一种乐趣。正如孔子云：“好之者不如乐之者”。

二、课堂教学的激情性

不同的文体要用不同的方式方法，引起学生情感的投入。如散文、小说、诗歌的教学，最好的办法就是朗读。教师有感情地朗读，学生有感情地朗读；议论文、说明文的教学，采取话题讨论的方法，从课文中总结、挖掘话题；文言文的教学，让學生发现问题，然后师生共同探讨问题、解决问题。这样，学生才能积极投入自主学习中。

三、课堂教学的互动性，就是指师生双边活动

作为教师，首先应该有换位意识，把说话的权利还给学生，意识到只有师生互动、生生互动才能真正让学生参与到教学之中。新的教学理念明确要求学生必须参与到教师的课堂教学全过程中，不仅是教师的传授，还要有学生的研究，学生的讨论，学生发表自己的看法，更重要的是师生共同研究、共同分析、共同归纳、共同总结，变一言堂为群言堂，变一元为多元。

四、教师课堂的角色性

教师的角色性分语言的角色性和形体语言的角色性。教师语言的角色性，包括教师的语气、语调、语色，抑扬顿挫就是教师语言的角色性。根据教材的特点把握好教师的语言，就能够把学生的情感激发起来。教师的形体语言很大程度上影响着学生的学习情绪，也就是学生的情感。比如，教师的一个手势、一个动作、一个眼神，都可能唤起学生的求知欲望，都可能坚定学生的学习意志。

编辑 赵飞飞