张霞娥

摘 要：有效的教学策略必须从提高课堂教学的高效性起步，通过五个教学环节实现四个基本点，既实现了课堂教学策略的有效性，保障了高效完成教学任务，全面实现教学目标，更是让数学课堂成为学生的舞台，教师真正成为了学生学习的引导者、组织者和合作者。

关键词：有效教学策略;课堂结构;五环四点;高效课堂

以“优化课堂结构，提高教学效益，减轻学生课业负担，培养学生实践能力”为目标，小学数学课堂有效的教学策略必须以“课堂”为载体，从优化课堂结构，创设高效课堂起步，才能实现教学策略的有效性和课堂教学的高效性。

一、复习铺垫，导入新课

每节课的新知识是在旧知的基础上迁移“生长”的，要科学合理的选择好复习内容，找准知识的“生长点”，在扎实有效的复习之后，创设情境，三言两语导入新课。此环节时间5分钟为宜。例如执教《利息》一课时，首先复习了百分数乘整数和小数的计算，并比较出最简便的计算方法，为后面利息的计算做好了铺垫。然后联系实际生活，创设情境“压岁钱怎样储存最好？”根据学生的建议再追问“把钱存入银行为什么会变多呢？能多多少呢？”顺势引出新课“今天我们来探究有关利息的知识”。这样的导入简洁利落，又贴近学生生活情境，能有效激发学生的探究兴趣。

二、出示指导，学生自学

教师一定要在深挖教材的基础上，结合本班学生实际，制定出科学有效的“自学指导”。出示“自学指导”时，要注意“四个明确”，一要明确学习的具体内容;二要明确学习的目标和学法指导;三要明确学习的要求;四要明确规定的学习时间。“自学指导”的表述要适合学生的阅读理解水平，科学、合理的“自学指导”可以指导学生有目的、有方向地自学新知，既是对教师教法的充分体现，也是对学生学习方法的指导。这才是让学生更加有效地学习新知，提高学习效率的保证;更是启迪学生智慧，培养学生学习能力，引导学生思维的“指南针”。所以，“自学指导”对整堂课的学习都起着指导作用，直接决定着一堂课的成败。一般在出示“自学指导”后请一名声音比较宏亮的同学读出来，再让全体同学默读，让每位同学真正知道接下来的自学时间要学什么，学会什么，怎么学。出示“自学指导”时间一般为1分钟。在出示“自学指导”后，让学生带着“自学指导”自学，时间一般为5分钟左右。自学期间，教师不准辅导后进生，更不能提醒与教学内容相关的知识，把时间还给学生，让学生有充分的时间和空间自主学习。教师的作用就是巡视指导学生的学习习惯，比如坐姿，学生没坐好，应用体态语言轻抚，告知学生坐好学习，不允许教师在全班面前以点带面提醒学生、糾正问题，影响自学效果，一定要给学生一个安静的学习氛围。

三、检测自学，展示交流

自学结束后，教师出示检测题让学生展示自学成果。教师依据学习内容，自主设计检测内容，检测题要紧扣“自学指导”，难度要适中，适合中等学生，检测题可以是“自学指导”中的问题，也可以是课本上的“试一试、练一练”中的题，要找3～4位中等学生板演，其余学生在下面独立完成，然后给学生提供充分的展示与交流的空间，让板演学生向全班同学讲解自己的解题方法和思考过程，讲对的给予肯定，教师不重复;不完整的或有错误的让其他同学补充、纠正，板演同学讲述完后请不同方法和思路的同学再展示，再交流自己的想法。在学生的展示与交流时教师不但要组织其他学生认真倾听台上同学的讲解，而且要引导学生在多种思维碰撞中发现问题，比较对错，寻找错误的原因，总结出正确的规律，最后教师再三言两语讲解突破教学重难点。该环节时间一般掌握在10分钟以内。

四、分层练习，巩固提高

“当堂训练”是形成技能的“桥梁”。学生虽然在“展示与交流”环节中掌握了方法，还要通过大量、并且有层次、有梯度的练习，才能真正形成技能。练习题可以分三个层次来设计：①基础练习;②专项练习;③提升练习（分必做题和选做题）。在这个过程中，要关注不同层次的学生，让他们得到不同层次的发展，也就是出示一定数量的题目，在规定的时间内让不同的层次的学生完成数量不等的题目，分组分层训练，这样就会照顾到好、中、差生，保证让后进生吃了、中等生吃饱、优等生吃好。练习时间不能少于15分钟。

五、课堂小结，布置作业

应用1～2分钟的时间交流总结本节课学习心得，通过学生谈收获，有效地引导学生进行知识小结，让学生在对知识的梳理过程中，构建知识体系，又对学习知识的方法进行整理，同时也让学生体验收获的喜悦，激发正能量。老师要在学生谈收获的同时，提出你还有什么困惑，你还想知道什么，调动学生的思维，激起学生继续深入探究的求知欲望。我还鼓励同学们科学合理使用自己的压岁钱，形成良好的理财习惯。作业的布置应灵活多样，可以是书面作业，也可以是实践操作、课后调查等作业，1至3年级当堂布置当堂做，课后不留作业，并且规定每一次的作业时间不能超过10分钟。这样，课堂上学生注意力高度集中，一点都不能松懈，学习内容当堂消化，作业当堂完成，课后没有作业，没有压力，减轻了学生课业负担，真正做到为学生减负。

总的来说，有效的教学策略必须从提高课堂教学的高效性起步，优化课堂结构，这种教学思路，通过五个教学环节实现四个基本点，既实现了课堂教学策略的有效性，保障了高效完成教学任务，实现教学目标，更是让数学课堂成为学生的舞台，教师真正成为了学生学习的引导者、组织者和合作者。课堂上教师说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“你为什么这么做”等激励和引导的话以外，教师没有过多的讲解，为学生提供了展示才华的舞台，力求让尽可能多的学生充分展示自己的能力和思想，在这种课堂中，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了思考，学会了学习，学会了应用，也养成了做事不依赖别人，什么事都自己动脑思考，动手操作，勤快、爱探究的好习惯。

本文系2013年度甘肃省教育科学研究所“十二五”教研课题《小学数学教学有效策略研究》阶段性研究成果，项目编号：GS[2013]GHB1021;作者是项目负责人（第1参与者）。