杨玮玲

摘 要：高中英语早读课的有效性教学要求教师转变传统观念，进行早读督导，给学生进行小组分工，分配早读任务，同时适当丰富早读形式，增强早读的趣味性。

关键词：高中英语；早读课；有效性

一日之计在于晨，早晨是人们活动的最佳时机，对于学生来说，早晨便是读书的最佳時候。早读的安排和设计充分遵循了人的精神发展规律，利用早读进行知识记忆效果是最明显的。高中英语的早读给学生提供了更好的开口说英语的机会，增强了英语的语感。但是实际的教学中，早读课的有效性不强，需要进行策略的变换。

一、教师督导，改变传统观念

传统的早读课中，教师一般都不在教室，完全由学生自主进行。一方面，对于学习很自觉的学生来说，有助于他们自主分配任务；但另一方面，对于学习较为懒散的学生，没有教师的督促和指导，早读课形同虚设。因此学生进行早读时，教师要在教室内加强指导和监督，帮助英语口语不好的学生纠正语音问题，监督学习态度比较懒散的学生进行阅读。

二、分组早读，分配任务

小组学习是新课改的要求，目的是通过学生来帮助学生进行更好的学习，早读课也适用。小组学习是形式，教师还要布置相应的早读任务，例如今天早读每个小组的成员都必须背诵多少个英语单词、几篇课文等，有一个小组成员没有完成任务，整组共同承担。这样，会形成学生之间互相帮助、互相督促的良好学习氛围，同时也可使学习比较被动的学生有一个早读的方向，使他们明白早读的作用。每个小组的成员中都必须有一个学习较为落后和一个学习能力较佳的学生。学习好的学生可以对学困生进行适当辅导。但是，由于这种强弱的差距，英语教师分配任务时不能太难，以免打击部分学生的自信心。

三、丰富早读形式，增强趣味性

在保证能够大致完成教学任务的基础上，教师可以尝试多种形式早读，充分调动学生的积极性。例如，以学生对话的模式引导学生锻炼口语，教师选择较容易的话题，让学生在早读课进行对话表演或演讲。另外，每周可以选择一天，早读课全班学生一起欣赏美文，跟读美文，提高学生的英语口语和英语素养，同时还能够适当补充单词的词汇量，有利于更好地进行英语学习。

综上所述，高中生要充分利用早读课的宝贵时间，采用多种形式来进行英语早读，提高英语口语能力，实现英语早读课的有效教学。

参考文献：

黄明敏，吴金洪.高中英语早读课有效性策略探究[J].科技创新导报，2012（20）：178.

编辑 赵飞飞