陈百凤

《数学课程标准》中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。” 数学新课程的实施带来了小学数学课堂的许多新变化：小学数学教学手段、教学方法变了，学生的学习方式、学习方法变了，同时教师的评价观也必须转变。作为投身于课改的一线的教育工作者，我对所执教的数学学科中的课程评价改革有一些感触。

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要。用赏识的眼光和心态去对待学生的每一个回答，每一次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生，能起到事半功倍的效果。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特征构成矛盾。因此，在教学中，我充分利用学生好胜心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，从而激发学生的探究需要。同时，我不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦。……