谌晓芹　张放平

摘要：博洛尼亚进程是法国等发起国借助欧洲框架进行整体协调一致的高等教育改革，达到增强自身以致整个欧洲的高等教育竞争力和吸引力之目的。博洛尼亚进程之所以能推进欧洲高等教育的一体化改革，是因为欧洲人历来就具有“全欧理念”，也因为欧洲政治、经济的一体化已经发展到一定阶段，对高等教育的一体化提出必然要求，欧洲高等教育领域已有的一些制度和政策也为欧洲高等教育的一体化奠定了基础。

关键词：博洛尼亚进程；欧洲高等教育一体化改革；多源流分析

中图分类号：G649.1

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2015）03-0091-05

收稿日期：2014-10-26

基金项目：教育部人文社科规划基金项目“欧洲高等教育一体化改革的结构与过程研究”（14YJA880012）；湖南省“十二五”教育科学规划基金项目“向应用技术型大学转型的切入点：基于学习成果的课程改革”（XJK014BGD072）；湖南省普通高校教学改革研究项目“从学习成果出发，设计专业培养方案的研究与实践——以专业综合改革试点项目为研究对象”（湘教通【2013】223号）。

作者简介：谌晓芹（1971-），女，湖南邵阳人，湖南省教育科学研究院博士后工作站研究人员，邵阳学院教授，主要从事高等教育教学改革研究。

多源流分析是用来解释政策形成过程的一种方法，最早由金通提出。他认为，在整个系统中存在着问题、政策、政治三种源流，在决策的关键时刻，政策问题的提出者就将这三者结合起来[1]（P99）。问题源流是政策所要解决的问题，政策源流是由政策共同体中的专家们提出的多种意见主张，政治源流是推动政策形成的政治性因素。……