刘佳文

演示实验是物理教学中的有效辅助工具，也是物理课程目标最大化实现的重要部分，更是培养学生科学素养的有机组成部分。但是，在应试教育思想的影响下，物理演示实验的价值并没有对课堂起到太大的作用，尤其是一些教师认为实验课就是浪费时间，导致学生在物理实验教学中一直都是“背实验”的学习形式，严重不利于实验课价值的实现，也不利于物理课程价值的最大化实现。因此，作为素质教育下的初中物理教师，我们要认识到演示实验过程中存在的问题，并针对问题提出策略来保障演示实验改进工作的顺利进行。

一、演示实验中存在的问题

在素质教育思想的影响下，物理实验辅助教学越来越被重视，但是，演示实验中存在以下几个问题：

首先，演示实验中师生之间缺少互动，也就是说演示实验仅是教师在进行实验过程和现象的展示，之后，学生就是对实验现象和结果的死记硬背，这样是不能展现演示实验的作用的，也不利于实验教学质量的大幅度提高。

其次，演示实验中缺少学生的参与。在相当一部分教师的思想里，演示实验就是教师进行操作，学生进行观察、思考，所以，在整个演示过程中，学生就是在被动等待中记忆知识。

当然，除了上述两点之外，还包括教师的专业素养差，对实验的掌控能力低，对突发事件不能有效地处理，演示准备工作不足等，这些因素都从不同程度上影响着物理演示实验教学质量的提高，也不利于学生实验素养的培养。……