周幼群

摘 要：如今，在国际事务的处理和交流当中，英语的使用是最为频繁的。而作为职业高中这样特殊的一个教学群体，他们的英语教学自然是不容被忽视的。职业高中学生的英语底子比较薄弱，在学习方法和学习精神方面有所欠缺，但是这并不代表他们没有自己的一套英语学习方法。而最新提出的翻转课堂教学模式非常适合职业高中英语的教学，它能够发挥学生的主体性，提高他们学习的积极性，带来英语的创新性。针对职业高中学生的英语学习，提出翻转课堂教学的基本特点和针对性的教学策略，以期抛砖引玉，得以指导。

关键词：职业高中;英语教学;翻转课堂;教学效率

翻转课堂的教学模式的实质是教学主体的改变，是学生在教学活动中地位的提高。面对新课标的要求，职业高中的教学需要更具创新性，所培养的人才需要更具创造性，这是传统教学所不能够满足的。在这样的背景之下的翻转课堂是教学的一棵救命稻草，能够给英语课堂带来翻天覆地的变化。如何更好地使用翻转课堂，如何更好地发挥其教学效果，还需要老师从理念到外在都渗透于日常教学之中。

一、翻转学习的目的和精神

翻转课堂教学模式最初指的是视频教学，是学生在家中或是课外观看视频中教师的讲解，然后再在课堂中进行讨论，完成师生面对面的交流和提高。但是随着这种方法的不断使用和完善，其基本的形式已经发生了变化，但是内涵和精神却是高度一致的。

要想正确使用翻转课堂教学，就要首先明确其教学目的和精神。在翻转课堂中，学习的主体是学生，老师只是其推动者。和以往不同的是学生自己去探索知识，只有在遇到苦难的时候才会去请教老师，这样的课堂能够带来最高效率的学习。而且强大的学习推动力和学习主动性也非常有利于学生将来英语的学习，提高学习兴趣和能力。

那么，翻转课堂的教学目的又是什么呢？传统教学是以提高学生考试分数为目的的，题海战术、考前突击等等都是主要的学习方式，但是这种急功近利给学生带来的却是长久的学习危害。翻转课堂就是要颠覆这种教学目的，让英语的实用性、趣味性、基础性等凸显出来，让学生积极主动地“使用”英语，在学习过程中不断完善自己各个方面的学习能力。只有明确了翻转课堂的教学精神和目的，才能够采用各种措施去实践，去完成自己的翻转英语课堂。

二、翻转教学主体的角色

在中国的传统教学中，教学主体一直是老师，“老师讲，学生听”已经成了一个传统和定律。在这样的教学背景之下，我们有了“尊师重道”的传统，在这样的背景之下，我们也有了“机械学习”的习惯。论得与失，传统的教学是我们现代化教学的一个基础。在翻转课堂中，学生成了教学的主体，学生的意愿和需求能够得到最大化的满足。这样学生想要学习什么知识，需要什么知识老师就尽量给予什么样的信息。这样学生会更有学习积极性，也了解他们需要的是什么。但是，作为职业高中的一门基础课程，英语的教学有着重要的意义，学生对其的厌恶心理却是教学质量提高的一大阻碍。采用翻转课堂的教学方法，将主动权交到学生的手上，本身就是一件冒险的事情，所以还需要老师的帮助和辅导。因此，老师在翻转课堂中的角色就是一个指导者，帮助学生去理解知识，在學习过程中起到的是推动作用，积极引导学生的思路，帮助学生在正确的思维道路中探索。如果说以往的教师是一个领路人，那么在翻转课堂中，教师就是一个航标，指引了方向，但却不是“手把手地教学”。

对于职业高中院校，学生的英语底子弱，但是他们的实践精神更强，他们有着对职业更加明显的规划。所以，他们学习知识会更加重视其实效性，这样在翻转课堂中就会有不同的要求。以他们为主体的英语教学，能够将英语的实践性发挥到最大，让学生最直接得掌握和他们未来相关的知识。这样的教学不仅能够带来质量的提高，更能够以兴趣为基本动力，发挥英语学习的最大能力和最大接受力。

三、翻转英语课堂的实践教学分析

1.科学合理的任务设计

翻转课堂和传统的教学课堂不同，教师要在课堂之前设计科学的学习任务单，大家都知道兴趣是最好的老师，所以英语学习的翻转课堂中老师要充分利用学生的这一特点进行教学，比如，在第四册Unit 1 occupations中，老师可以利用学生喜欢看短剧的特点，选择和工作职业相关的一段短剧，先简单了解剧中的生僻词，再让学生认真观看，努力听懂大概意思并把对话写出来，以此提高学生的听力能力和读写能力，最后再请学生翻译一下这段短剧的大概意思，并用英语阐述自己所喜欢的职业和理由，进而锻炼学生的口语能力。通过这样对学生兴趣方向的应用不仅有效地进行了教学，还为学生的理想树立了方向和目标。

2.认真做好课前预习

在翻转课堂的教学中，教师要在课前为学生列出预习的主要思路，提供几点高效的学习方法、学习视频、学习资源和学习测试等，做好导学工作，让学生能够更好地完成预习任务。教师可以在网上搜索相关的教学视频或者可以自己录制，然后提供给学生，帮助他们完善预习任务。在教学视频中，一定要包含本节课的学习重点等优质的教学资源，将教材内容分析透彻。例如，在第4册Disasters的学习中，教师在教学前可以提供给学生一些不同灾难的图片并附上相关的英文说明，再为学生准备一段关于地震的听力对话，请学生预习了解，做好学习前的“热身”。这样不仅能够满足学生预习的需要，还可以最大限度地节约上课时间。之后，还要给学生提供一个自我测评的环节，让学生在观看完视频和基本的教学内容之后，发现自己学习过程中的问题，以便能够在上课过程中向老师提出。另外，在课前预习的方案中，教师还要加入新旧知识的一个过渡过程，让学生“温故知新”。例如，在英语教学中回顾单词和句型，或者是对一些词组进行复习，从而在新的句型中得到应用实践。

3.重视课堂的师生交流

翻转课堂是以学生为主体的课堂，这就决定了教师必须时刻关注学生的学习动态，了解学生学习知识的情况。然后教师根据学生在自主学习过程中遇到的问题来提出几个小问题，并且归结出几个有价值的问题作为教学引导。这样不仅能够解决学生的疑问，还能够锻炼他们的思考能力，养成批判精神。

翻转课堂重视学生独立思考的能力，所以教师除了要倾听学生的问题之外，还要注意对学生思维的引导。在教学过程中设计合作互动的环节，让学生通过独立思考去解决一些问题，构建自己的知识体系。然后利用小组讨论的形式，查缺补漏，将自己的知识体系进一步完善。如，在第4册Lesson17的学习中，老师首先布置听力任务的问题，再带领学生听这段饱含感情的诗歌，然后再和学生进行交流和讨论，这样一来可以加强学生的沟通能力，二来对于英语这门语言教学来说也是大有裨益的。对于职业高中的学生来说，和他们的沟通可以涉及他们的专业，这样不仅能够引起他们的兴趣，还能够让英语教学更有实效性，对他们的将来也会非常有帮助。

总之，翻转课堂的建立是一种教学观念的改变，在无形中增加了学生的学习时间，延长了他们的学习效果，更在一定程度上解放了他们的学习能力。翻转课堂一定能够给职业高中的英语教学带来新的生机和活力，能够让其教学效果和教学效率发生质的变化。

参考文献：

倪仁宗.翻转式课堂教学模式在高中英语教学中的应用[M].案例展示，2013（10）.