屈艳

[摘要]实用写作能力是高职教育培养学生的重要能力，本文通过当前面临的问题以及提高高职生实用写作能力探索两方面探讨了提高高职生实用写作能力的重要性以及有针对性的教学内容和教学方法研究。

[关键词]实用写作能力 教学内容 实践性 教学方法 行动导向法

实用写作能力在每个人的职业生涯中都占有重要的地位，因此在高职教育中都将此作为培养学生的一个环节，而高职生普遍文化基础薄弱，写作能力不高，因此有必要探索全新的方式来提高高职生的实用写作能力。

一、 当前面临问题

1.内容广而时间短

很多高校都有专门的应用文写作课程，也有的将它包含在大学语文的课程中，而这两类课程都作为公共基础课存在。应用文写作只上一个学期，大学语文只上一学年，综合下来，实用写作相关学时不会超过40节，相对于很多专业核心课程来说是少之又少，即便是同大学英语、计算机应用等公共基础课相比，所占的比重也很少，这样学生首先在心理上便会对本门课程有所轻视。

其次，实用写作所包含的内容非常广泛，简言之，共分为日常文书、公务文书、事务文书、传播文书、经济文书、法律文书、礼仪文书、求职文书、科研文书等大类，而每一大类文书之下又包含多种具体文书，例如国家规定的行政公文就有15种，综合下来全部的教学文种一般都会超过40种，因此在时间有限的情况之下，内容只能有所取舍，以偏概全，教学深度也只能范范而谈，达不到应有的教学效果，学生也得不到充足的锻炼。

2.内容枯燥、形式单一

实用写作注重的是实用性，要求规范而正式，特别是对格式和文字的要求有严格的规定，不可能出现过多的文学性与艺术欣赏性，这样便会导致学生的兴趣缺失。其次，教材内容比较固定，一般都是：理论信息讲解、模板格式介绍、案例分析、写作要求、写作训练等模块。学生在缺失好奇心的情况下只能单纯地模仿与死记格式，并不能走上工作岗位后完全适应新的职业需求。

二、提高高职生实用写作能力对策探索

1.教学内容注重实践性

实用写作的课程通常作为公共基础课在各专業中同时进行，内容一致，这样虽然减轻了教师的负担，但对学生来说没有针对性，因此应当根据不同的专业需求，选择不同的教材，制定不同的教学大纲与授课计划。例如，文史类专业与理工类专业的教学内容要有所区别。首先，学生的基础不一样，文科学生本身有较强的底子和基础，对文章的感知能力和认知程度都较高，因此，教学内容应当主要突出文章的应用性，主要在语言要求与行文格式上，避免出现文学性过多、修饰性过强的语言，要求语言文字简明准确，叙述事实与说理结合，符合文种要求。而理工科的学生本身对写作不够敏感，首先应当提高学生对文章的认知程度，从文章的结构与作用入手，提高学生兴趣。

其次，在具体教学内容的选择上，也应当不拘一格，适时对教材内容进行整合，打破文种顺序适应不同需求。传统的实用写作分为日常文书、公务文书、事务文书、经济文书、法律文书、礼仪文书、求职文书、科研文书等大类。在教学的过程中大都以此为顺序，逐个击破。事实是由于学生本身的认知水平有限，首先只会将重点放在与自己密切相关的日常文书、科研文书、求职文书上，对传播文书、公务文书、经济文书、法律文书等没有足够的重视，因此，在在选择具体的教学内容时，也应当由简入难、逐步深入，先从学生感兴趣的，时刻都能用到的文书入手，如日常文书、事务文书、求职文书、科研文书，再从现实出发，引用生动鲜活的案例，教授难度较大、内容较复杂、要求较高的公务文书、经济文书、法律文书等。而针对不同专业，在选择文种的重点上也应当有所不同。比如会计专业的教学重点就应当是经济文书与法律文书。

2.教学方法注重行动导向法

高职教育的突出特点就是实用性，工学结合，理实一体化。学生的动手能力和参与意识普遍较强，因此应当充分利用优势注重行动导向教学方法。

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成，其主要内容包括项目教学法、情境模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。这些教学法主要是通过行为为目标来引导学习者在综合性的教学活动中“手——脑——心”全方位自主学习。在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学生必须全身心地参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学习者明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因人施教，并对学习效果进行评估，从而指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力。

在实用写作的教学中，教师应当根据不同专业和职业特征努力创设不同的情境，让学生在模拟的职业环境中完成所需的写作任务，也可通过角色扮演、案例分析等形式让学生参与其中，亲身体验实用写作在实际工作生活中的重要性与明确的实用性。例如在求职文书的教授中，可直接设置模拟招聘会的情境，既让学生对此类文书有了深刻的认识与实际的磨练，又培养了学生的综合能力。在事务文书中，可组织学生策划一场大型的校园活动，这样学生便会用到计划、策划书、海报、总结等，以及将公务文书中的通知、请示、函；礼仪文书中的请柬、贺词；传播文书中的新闻写作等等都纳入其中，可将学生分组安排不同的任务，让学生在完成的过程中边做边学，掌握写作技能的同时，逐步锻炼自身各方面的职业核心能力。教师在此过程中对学生遇到的问题进行点拨与指导，并对学生完成整个任务的过程进行评估，也可引导学生自评、互评，突出学生的主体作用。

同时，应当积极为学生创造社会实践的机会，逐步缩小简单的校园环境与负责的社会背景和职业需要求之间的差距，让学生真正体会到在社会上的职业活动中写作的具体应用。例如经济文书中的市场调查报告、广告文案等等，都需要走进市场，亲身体验。

综上所述，实用写作是高职生必备的一种社会能力，是高职生走向社会在职业发展中重要的能力。当前在此能力的教学中还存在内容广而时间短、内容枯燥、形式单一等问题，因此应当通过积极的探索，在教学内容和方法上注重实践性，运用行动导向教学方法，理实一体化，让学生成为主角，打破传统的教学模式，努力提高学生的实用写作能力。

[参考文献]

[1]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策.[J].职业技术教育，2009（23）

[2]王莉.从语感入手强化和提高高职生实际应用写作能力.[J]科教文汇，2009（3）

[3]曾辉，袁红兰.应用写作教程.[M].上海交通大学出版社.2012

（作者单位：榆林职业技术学院神木校区）