孙霞

新一轮课程改革正在推进，阅读教学如何适应新课改的要求，这是摆在我们面前的一个崭新课题。《语文课程标准》深刻地揭示了阅读教学的本质，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。在阅读教学中，我们必须确立以学生为主体的思想，教给学生阅读的方法，促进学生阅读能力的提高。

一、教给学生方法，培养阅读的能力

阿普斯在《学习技巧》一书中指出：“学生和其他读者所具有的普遍性错误之一就是他们都以同一种阅读方法去阅读材料。”他揭示了阅读方法不是单一的，而是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合。在通常的阅读教学中，教师往往注重朗读、默读特别是精读，而忽略了略读和浏览。从《语文课程标准》对略读、浏览的叙述来看，是把它们作为阅读的目标来定位的。《语文课程标准》在第二、第三学段的阅读教学目标中分别提出了学习略读和浏览的要求，在第四学段则要求熟练运用略读和浏览。这就显示了略读和浏览在语文课程中的价值和意义。略读和浏览是阅读教学中必须完成的一个重要教学任务，教师在阅读教学中必须注重略读和浏览。略读和浏览都是粗略地大致地读，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重从阅读材料中查找所需要的内容或关键信息。它们有时在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。

閱读能力是学生运用自己已有的知识经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，这是一种特殊的能力，是在一般能力发展的基础上通过阅读实践而形成的多层次、多侧面的能力结构。……