孙碧华

巴西教育家佛莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；沒有了交流，也就没有真正的教育。”在教育领域，尤其是在幼儿教育领域，活动过程是教师与幼儿在“对话”中相互沟通、理解、体会的过程，也是在“对话”过程中的一种共同建构。真正的“师幼对话”，不仅仅是指教师和幼儿通过语言进行争鸣，而且还包括师幼之间平等的心灵沟通与交流，它要求师幼彼此敞开心扉，随时接纳对方，是一种双向的对话，也是一种彼此的倾听。

反思过去我园“丝绸文化”教育活动中师幼对话的目的，主要是为了组织和完成其教育活动。师幼对话明显带有重规则性、多问题性、少情感交流等特征，这类师幼互动的对话形式势必会影响幼儿独立性和主动性的发展。因此基于《指南》所倡导“以人为本”的教育原则，教师必须从仅仅关注教育活动的组织转移到对幼儿的发展的关注，这种教育思维方式的转变，促使我们在优化师幼对话艺术上应不断加以反思，开始更多的崭新而有效的尝试。

“丝绸文化”教育活动具有地方性、随机性、开放性、自主性，使教师在指导活动时存在着诸多困惑：怎样面向全体兼顾个体？怎样适时介入有效推进？怎样把握师幼互动节奏、方向与策略？为了能更好地支持和引导幼儿主动学习丝绸文化活动，笔者从优化师幼对话入手，让师幼一起带着问题走进对话，通过对话激发他们主动学习的兴趣，并同时引导幼儿在对话中把问题的解决引向深入，真正促进幼儿的发展。……