刘畅

词汇学习是中学生英语语言学习的基石。归纳法和演绎法是逻辑学的研究方法。归纳法，指的是从许多个别事例中获得一个较具概括性的规则。演绎法，则与归纳法相反，是从既有的普遍性结论或一般性事理，推导出个别性结论的一种方法。由较大范围逐步缩小到所需的特定范围。词汇教学策略中的归纳和演绎，相较于科学研究，更容易理解。不同于归纳法，演绎则强调以教授词汇为课堂目标，教师在备课时充分考虑每个词汇所需掌握的用法，也就是常说的language point，而后根据语法点的讲授，演绎出为之服务的语言课堂操练活动。探讨两者运用上各自的优劣，找到行之有效的策略来发挥优势，规避劣势，是本文的出发点。

一、归纳法和演绎法的选择 content centered or language focused

1.取决于学生水平的高低

结合教学实际，从一线教学经验出发，教师不难发现，学生现有英语词汇水平的高低很大程度上决定了教师词汇教学策略的取舍。举一个简单的例子，英语初学者年龄普遍较小，英语教师往往借助图片、影音资料等创设情境，直接呈现词汇，并利用带入的方法让学生在似懂非懂的情况下感悟词汇的意思。通过简单的句子关键词替换，对话演练等训练，就能达到课堂词汇教学的目标。而对于有一定词汇基础的终极学习者，随着年龄和心智的成熟，对词汇的掌握不局限于词汇的中英文意思对照，而需要用固定搭配、派生等的扩充。有语言学习经验的人都知道，大量的词汇积累需要课后自己查阅、背、默、操练。……