陈健辉 王厚麟

【摘 要】 设计性实验的开设有利于师范生提高综合能力。在高等师范学校生物教学中，设计性实验成绩的评价可从4个方面设置不同比重：对实验方案的可行性、合理性，实施过程的自主性、过程性，实验结果的正误，对结果的分析，分别占15%、40%、20%、25%。此外，还在实验繁简、创新性上设置4个级别，通过两者综合进行综合评价，从而达到全面评价师范生实践能力的目的。

【关 键 词】 中学生物；设计性；实验；教育模式；师范生

【作者简介】 陈健辉，广州大学生命科学学院副教授，研究方向：生物教育、植物形态学。

【基金项目】 本文为广东省高等教育教学改革项目（GDJG20142263）、广州市教育科学“十二五”规划项目（No.12A008）

“中学生物学实验优化设计”是生物科学师范专业独立开设的《中学生物学实验技能》实验课程。该实验能够提高师范生实验能力、培养思维，具有可拓展的空间大、多学科浸透等特点，与中学课程标准对学生的培养要求有吻合之处。该实验的开设，既有利于综合师范生在大学期间所学的相关知识，拓宽实验思路、规范操作、提高观察问题能力的特点，也利于师范生将来更好地开展师范教育工作，更可为其将来进一步学习打下基础。近年来，通过评价模式的摸索达到提高学生素质的研究不少，但由于生物学实验具有开放性、不可预见性，且实验受材料、环境等因素的影响较多，因此，如何使实验有效开展，成绩的评定达到客观和全面，师范生实践技能创新精神和能力相吻合，形成完善的对师范生的实践能力进行全面、客观、综合评价的指标很有必要。……