刘红艳

一、背景分析

在传统教学思想的长期影响下，中职教师和学生都忽视了口语交际在学习和今后就业中的重要性，而现阶段的中职生基础知识薄弱，口语交际能力差，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；平时交际，思维混乱，表情紧张，手足无措，颠三倒四，人际交往能力差。这些学生进入中职的目的是为了獲得一项专业技术，拿到文凭，但对语文口语交际这门基础课程兴趣不大。

二、案例描述

独立与合作在口语交际课堂上发挥了很大的作用，让学生在独立思考的同时发挥合作精神，在课堂上活跃起来，变得“想说话”。

在职教苏教版第一册口语交际“说好普通话”的教学中，我以文本教材为载体，充分给予学生独立学习与思考的时间，努力创造条件去展现学生丰富多彩的个人世界。

在“说好普通话”口语交际的教学中，我让学生结合“语文综合实践活动——青春诗会”自排了朗诵会，分组讨论朗诵的篇目，然后每组派代表上台朗诵，要求：除了达到朗诵的基本要求外，还需要有创意，最后同学投票，选出朗诵最佳小组和最有创意小组。各个小组热烈响应，讨论非常积极，每位学生在自己小组中献计献策，不仅要选好的篇目，还要想如何富有创意地表达出来，有的小组要求高的，选好篇目后再试着用自己的创意排练了，最后的朗诵会出乎我的意料，每个小组成员积极上台朗诵，有的小组展现的是个人朗诵《沁园春 长沙》，有的小组是集体朗诵《致橡树》，具有创意的小组是先集体朗诵《七律·长征》，后两位同学齐唱《七律·长征》，同学们纷纷投去赞许的目光，而我率先为他们精彩创意的朗诵鼓掌。

三、案例反思

我为学生的合作创意感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去限制学生的思维，而是给了学生独立思考的空间、合作创意的余地。我肯定了学生的见解，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，口语实践的课堂充满激情和活力，极大地调动了学生的学习兴趣。特级教师于漪曾说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”可见兴趣对求知的重要性。在进行口语交际训练时，教师要精心创设符合学生生活实际和专业特点的口语交际情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，因此，我们的活力课堂需要这份独立和合作。

生命之所以美丽就在于它的独特性，每个学生都是一个独立的生命个体，都充满着差异。我们的语文口语实践课堂教学就是要珍视这份独立，充分给予学生独立学习与思考的时间，更为重要的是使学生的个体思想感受和独特的体验有机会表达出来，努力创造条件去展现学生丰富多彩的个人世界，这样的学生才能学有灵性，学有个性，口语实践课堂才会有旺盛的生命力。

培根说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假设每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”合作学习是一种古老的教育观念与实践。如果在语文课堂中特别是语文实践课堂中发挥学生的合作精神，其作用是不可估量的。

此次的口语实践不仅锻炼了学生的普通话，也达到了老师的教学目的，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生想说话，会说话，但如果凭个人力量就难以达到这样的效果。所以群体合作，达到优势互补的效应，从而激发了学生进行口语训练的积极性。

其实，这样的课堂需要每位老师来构建，除了独立与合作，让学生想说话外，我想在我们的口语交际课堂上，还应有尊重与赏识，让学生敢说话，尊重学生，使自己变成学者、长者、智者和爱者，充满爱意的眼神，俯身的倾听，真诚的鼓励，让尊重无处不在，生命的美丽才会绽放。课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，学生才能学得自由，唯有赏识才能让语文口语实践课快乐起来、生动起来。最后，在口语交际课堂上，教学还应简洁与广阔，让学生有地方说，如利用课余时间引导、组织学生开展各种语文实践活动，增加训练机会。可以组织课前五分钟演讲、诗歌朗诵会、课本剧表演、小记者采访、辩论会、演讲会，还可以组织一些模拟社会交际活动。

总之，口语实践课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一节课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验，都展现了不同生命的美丽，在语文口语实践教学中，如果教师采用不同的教学方法，以激发学生兴趣为前提，从想说话到敢说话，最后到有地方说话，使学生学得有兴趣、有滋味、有声有色，那么我们的语文口语实践课堂就能充满活力，充满生命的气息。

参考文献：

沈芳.关于语文教学中合作学习的思考[J].语文教学通讯，2005.

编辑 李建军