杨霜

摘 要：分析课堂分组合作常见问题，提出发挥教师地位和作用，改进分组教学策略，提升课堂分组合作学习有效性的办法。

关键词：分组合作；有效性；教师地位；教师作用

教改多年，分组合作学习逐渐成为新课程理念倡导的自主学习方式之一，成为新课堂教学的重要表现形式，也是学生自主学习的主要方式。但课堂教学实践发现，分组合作学习的教学现状并不乐观。

一、分组合作课堂中常见的问题归纳

1.有分组的形式，无凝聚的团队

这是最为普遍的问题。教师往往一开始扔出一个题目，然后把学生随意分组（有时连组长都不指定），让学生自学讨论。课堂观察发现，小组合作流于形式，缺乏分组内涵的情况不在少数。虽有小组学习的形式，却无情感和态度上的合作。

2.小组成员的组成随意、不规范

教师对学生的分组缺乏合理依据和规范，常规课多数是按当前座位就近分组；公开课时虽有提前分组，但也并不严格，往往是按成绩高低搭配组合分组，分组总体显得比较随意。

3.分组之后的课堂，教师角色缺失

分组之后，一旦让学生开始自主学习，教师在教室内巡视，偶尔会参与某些小组的讨论。但是，对于更多的小组而言，教师的角色等同于缺失。

4.分组讨论的问题设置不合理

（1）讨论的问题设置过多，导致主题不明，讨论不集中、效果差。（2）设置的议题过于浅显或者难度过大，导致学生难以开展讨论。（3）教师设问的方式不对，导致学生理解有偏差，讨论偏离教师原有的设计意图。……