李建文

摘 要：随着教育改革的深入，新课程背景下高中地理课程理念对学生提出更多的要求，要求学生要学习终身化、对生活有用的地理，改变学生学习地理的学习方式和学习能力，以适应时代的发展，這就要求掌握地理学习策略以提高地理学习的效率和质量。立足时代，探究了高中地理有效课堂的基本内涵，分析了地理有效学习的意义，并说明地理有效学习的策略。

关键词：有效课堂；基本内涵；地理思维

一、高中地理有效课堂的基本内涵

1.有效教学

有效教学在进入改革开放以后似乎成了教学永恒的主题，也就是说提高教学的效益，这就是指通过教师一段时间的教学后，学生获得了具体进步或者发展。所以说学生进步程度是判断教学是否有效的唯一标准。有效教学要求培养学生的主动性，尊重学生的差异性，强调学生的全面发展、主动发展和个性发展，让学生在学习中获得成长。

2.有效课堂教学

高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每个学生获得知识和能力。但是，对于同一内容，不同的教师、不同的教学方法结果也会千差万别，效果也就截然不同。现在，有效课堂教学缺失的现状表现在：学生缺乏主动学习的意识，学习效率低下，厌学、倦学的现象普遍存在；再者就是教学模式僵化，没有考虑到学生的个体差异，导致不同学生学习机会差异悬殊；还有盲目地追求新方式。有效教学是一种现代的教学理念，以素质教育理念为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，让学生在课堂短短的时间内获得最大的进步与发展。

二、提高高中地理有效课堂学习的策略

1.运用“生活经验”引起学习需要，唤起学习兴趣

地理是一门与日常生活密切相关的学科，生活经验则是以日常生活为基础，从日常生活中调动主体的生活经历和体验，发现地理问题，并用所学地理知识解释生活中的地理现象，解决生活中的地理问题，使学生形成丰富的地理表象，引起学生主动学习的需要，唤起其浓厚的学习兴趣，从而获得正确的、对生活有用的地理知识。另外，地域文化是文化在一定的地域环境中与环境相融合打上了地域的烙印，是人文地理的一部分。所以，充分挖掘地域文化元素，丰富地理学习内容，激发学习动机，拓展地理视野，从而学习对学生终身发展有利的地理。例如，通过学习某地的气候、地形等知识让学生了解当地独特的生活方法，从衣、食、住、行等方面深入了解，让学生很快地进入学习状态，激发学习兴趣。如学习西藏的高原气候，了解当地风貌，激发学生对西藏民风的热情，再通过对生活的了解，可以更好地学习，真正做到从生活中来到生活中去。

2.结合教学实际选择恰当的教学方式，让地理教学方式多样化

在高中地理的教学中，相当多的教师过分依赖“老师讲学生听”的讲授方式，但是简单地依赖单一的教学方法，不利于学生全面地掌握知识和技能，培养各方面的能力，形成良好的态度和价值观。所以学生的学习不仅要老师讲授来掌握基础的知识和技能，而且要投入到实践中，通过实践亲身感受、体验和领悟。学生要学会自己搜索信息，掌握新知识，每一种教学方式都有局限性，即使能达到某些教学目标，而不适于达成另一种教学目标，所以学会自己搜集信息，自主学习很重要。通过基础教育改革，要改变那种不管学生理解否、接受否的生硬灌输，尤其是简单地重复课本内容，按照教科书照本宣科，大力实行教学方式的多样化。这也是实施有效教学的重要条件之一。所以多样的教学方式极其重要，如讲授式、探究式、体验式等等。这些方式各有优缺，并没有说哪种方式是最好的，所以单一的方法是绝对行不通的。例如，在学习洋流的时候，学生无法感受，所以老师的讲授是最主要的一种，而学习太阳高度的时候，可以实地观察，引导学生测量，这种实践式的学习是极其有效的。启发式、研究式是在地理学习中最为重要的方式之一，但绝对不可以误以为老师讲解不重要，所以少讲，甚至不讲了。那样做只会让教学无效。总而言之，要使用多种恰当的教学方式，让地理教学方式多样，让地理课堂有效。

3.强调“全球视角”，形成地理思维，培养创新能力

全球视角使地球任一方的文化、经济、生活等地域的制约，一方面向其他地方延伸，一方面受到来自其他地方的影响，强调各要素地区间的互动性，是当今地理视野的特征，全球视野打破了人类实践活动“相对独立而缺少联系”的传统空间模式，这就要求学生具备开放的地理观念，具有敏锐的洞察力和思维能力，及时准确地掌握对地理学习有用的时事信息，并且会用地理眼和地理思维去观察和分析所看到的、听到的地理问题。例如，近年来一向温暖湿润的南方降雪的范围逐渐扩大，而且全球其他地区近年也出现历史降雪量的最大值，请用全球视角的思维认识并分析这一地理现象。通过对生活中地理现象的观察、分析和解释，有利于学生将理论和实践相结合，将课堂上所学到的地理知识运用于实践中，增强学生的地理思维能力、实践能力和创新能力。

4.引导学习方法，注重课外延伸

新课改下，我们要鼓励学生独立思考、主动探究，我们要创设情境，让学生体验分析解决问题的过程，从而掌握对地理学习方法的举一反三，学以致用。比如，自学课本讲述性内容，画重点；图文结合，善用地图；联系实际，科学记忆等。此外，重要的是需要学生积极走出课堂，增强学生的地理实践能力和探究能力。一方面可以有效利用学校资源，如实验室等等，另一方面可以走出教室，亲近自然，接触社会，让学生亲自体验课外学习的乐趣，引导其进行探究。

三、地理有效学习的意义

地理课堂有效教学，能够提高学生的学习质量，提高学习效率，真正促进学生的全面发展，有效地实现了地理的教学目标。同时它可以满足学习者多样化的需求，促使身心健康发展。还有利于学生形成终身学习的习惯和能力，从而用终身受益的学习发展有益的地理。

新时代下人们对学习的要求不断深化，新课改下对地理的要求同样深化。作者简要说明了地理有效学习的内涵和意义，深刻分析了地理有效学习的策略，希望能够对地理学习者有所帮助。

参考文献：

刘伶俐.浅析新课程背景下中学地理学习策略及形成途径[M].课程教育研究，2013.

编辑 温雪莲