林永德

“数学广角”作为人教版的一个特色板块，融趣味性、实践性、活动性与操作性为一身，受到了广大师生的喜爱。在教学过程中教师的因势利导，可以提高学生的探究能力，培养学生的学习兴趣。因为数学广角不属于课标规定的必学、必考内容，所以在教学时不能以惯性逻辑教学思维为导向，而要注重让学生参与到观察、猜测、试验、验证的过程中，从而感悟其中的数学思想方法，构建以数学模型为主，让其成为培养学生开放性思维与创新性思维的阵地，为学生的全面发展搭建起自由发挥的平台。

一、数学广角提高了学生的实践能力

1.发挥主体地位，让学生参与到实践活动中。数学广角不是浅意识中的应用题，需要的不是教师教给学生什么，而是学生从中学到了什么。因此发挥学生的主体地位，让学生参与到活动中，在活动中积累起数学的经验，从而培养起学生学习的兴趣，这才是教学的目的。在这一过程中，教师只需为学生创设出丰富的情境，让学生在情境中思考、探究，在组内合作与交流中体会到知识的实践价值，并会用已学的知识进行相关的思考，从而发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，实现学生综合素质的提高，为下一步的学习积累经验。如在教学四年级《烙饼问题》时，可以让学生通过操作来感受，我们学校有综合活动室，以组为单位让学生进行体验比我们教要强得多。但是数学不是仅仅凭直观，还需要进行相关的思考与抽象，在学生实验的基础上让学生得出结论才是最重要的。……