丁华燕

摘 要：数学作为初中素质教育中具有举足轻重作用的重要学科，无论对学生的升学还是今后的发展都有着深远的影响。但纵观目前的数学课堂，一些低效甚至无效的现象仍大行其道，制约着学生数学成绩的提升，误导着广大教师的行为。如何优化初中数学教学让初中数学教学行走在健康的轨道，是广大数学老师应该思考的问题。

关键词：中学数学；学习目的；感想

数学是一门自然学科，也是一门应用学科数学。数学更是一门科学，它是有规律可循的。一开始走上教学岗位，没有工作经验，也没有教学方法，所教学科成绩不够理想。究其原因，就是还没有掌握这些规律。经过长期的教学、教研工作的实践，我体会到数学教学要取得较好的效果，必须注意下面的问题。

一、明确学习目的，激发学习动机

教学应该有明确的目的。离开了这个目的，课堂就成为无米之炊、无水之源。只有明确教学目的，才能驾驭课堂，同时也可以调动师生的积极性和主动性。但是，一节课的教学目的，不是教案上有或教师心里有数就行。教师应通过教学活动明确无误地传授给学生，让学生也带着明确的目的学习。学生如果不清楚要学什么？为什么要学？学习便失去了主动性。

如果要让学生带着明确的目的去学习，要求教师也要做到以下几点：熟悉自己的教材，了解知识的难易点，精通学科的外延知识，掌握教材、知识结构，重点、难点突出，另外，教师还要充分了解学生的总体学情，又要了解学生的个体差异性。遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则，才能达到要求。所以，我往往在一节课已基本备好的情况下，还要为这节课怎样才能更好地引起学生的兴趣而苦苦思索。

学生对学习的兴趣，实际是他们对学科知识的好奇心，是一种探求新知识的强烈愿望。因此，教师在教学中就应善于创设这样一种情境，让学生思索、探究，实行启发式教学。这样的教学效果和平铺直叙、照本宣科的讲解是不可同日而语的。

二、运用归纳、转化，剖析知识结构

数学教学的目的，不是为了让學生掌握一些杂乱无章的知识，把学生淹没在定义和定理的海洋中，应该引导学生剖析知识结构，掌握知识的来龙去脉，归纳知识要点，理顺知识间的关系。这样他们才能成为知识的主人，也才有可能运用这些知识。

我在教授立体几何时，其中《空间的直线与平面》是学生在学习中感到比较困难的一章。这一章中定义多、定理多，学生往往觉得头绪纷繁，甚至在概念上产生混淆。因此，我认为应该抓住以下几点。

1.要从整体着眼，归纳要点，使学生形成基本知识的框架：这一章研究的是几何中两种基本元素自身及相互间的位置关系。其中，主要是“平行”“相交”两种位置。对于“平行”，引入了“距离”的概念来具体描述其间的相互位置；对于“相交”，则引入了“角”的概念来具体描述其相互关系。“垂直”是相交的一种特殊情况。

2.在讲解新概念时，应注意类比、分析。毕竟，本章的“平行”“垂直”“角”“距离”等，已不是原有意义下的名词。我认为，在引入这些新概念时，要突出“转化”这一思想，因为这是数学中一种十分重要的思想。

三、遵循认识规律，培养思维能力

“数学是训练思维的体操。”一个数学老师如果仅把自己的职责看做是把学生“教懂”，那是不够的。我认为，还必须教会学生认识数学的规律，把握数学的定律和概念，更重要的是让学生对数学有浓厚的兴趣，养成良好的思维习惯，具备较强的思维能力。

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的。它虽然是抽象的，但毕竟反映的是现实世界的物质内容。学生在领会新知识时，也就需要遵循“直观—概括”的过程。因此，在日常的教学过程中，我会通过感性认识和理性认识的方法，培养学生独立的思考能力。当然，教学也要遵循客观规律，应该由简入繁，由浅入深，循序渐进，抽象和具象并存，脑力和体力相互并用，我想，数学的发展也离不开这两个过程。教师应该自觉地挖掘数学中的这一丰富宝藏，培养学生的思维能力。我自己在教学中也是这样运用的。

参考文献：

朱金珍.略谈提高初中数学课堂教学效率的方法[J].广西教育：中教版，2012（24）.

编辑 薄跃华