胡海刚

摘 要：语言积累是个潜移默化的过程，没有这个“表达的基础”就谈不上“提高阅读能力”。学生只有掌握大量的语言材料，才能为写作做好准备。在教学中，发现学生对学过的课文语言在语文实践中正确运用的不多，因此，有目的地采用一些手段，帮助学生逐步积累语言是语文教学中的一个重要环节。怎样引导学生积累语言呢？

关键词：语文；语言；积累；做法

语文课程标准中多次提及“语言积累”这个问题。可见积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，就谈不上良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。因此，初中语文教师应注意培养学生的语言积累能力。我们不妨尝试做好以下几点：

一、在课堂教学实际应用中，引导学生积累语言

语文课上，老师的讲述与学生的发言是语言信息的交换。因此，课堂是学生信息积累的重要环节。所以，在语文课堂上，老师要多给学生机会，让学生有更多的表达机会，让学生在交流过程中能有更多的积累。那么，老师一定要让学生能够从课堂上汲取到营养，然后让学生应用到自己的写作中和与他人的交流中。在这个应用的过程中，老师一定要采取多种形式，丰富课堂教学方法，并结合高中生的学习特点，让学生更加热爱学习。

二、在课外阅读实际应用中，引导学生积累语言

要想丰富学生的积累，必须给学生提供尽可能多的课外知识，开拓学生的视野。积累就是学习的过程，所以一定要扩大阅读。如果学生仅仅依靠课堂上的积累是远远不够的。课堂学习是教给学生学习的方法，那么课堂学习外的广泛课外阅读，对于学生的积累则更加重要。在这个培养阅读的过程中，一定要有引导和指导，老师应该对学生的阅读有一定的了解，利用读书笔记或读书心得交流来检验阅读的成果。同时，老师也要鼓励学生多读书，并对学生的表现多关注，学生通过广泛地阅读各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

教师可以根据学生的实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的书籍。如，初中生可以推荐他们看科普、名篇佳作等读物；也可以根据教学的需要向他们推荐读物。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、冰心的《繁星·春水》、笛福的《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》……语文课本里，很多内容都是从名家著作中节选，因此，通过课堂学习的章节，进而扩充到对整本书的阅读。学生通过课堂的学习，不仅可以提高阅读的水平和效率，更能完整地了解作品。我们自古就有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这就是扩大阅读、积累知识的作用。这样将课堂教学与课外阅读结合起来，使得课堂得到延伸，为学生提供了更多积累和阅读的机会。

三、在观察生活实际应用中，引导学生积累语言

叶圣陶先生说过：“惟有从生活所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越见深切。”艺术都是来源于生活，语文课堂上学习的内容，都是作者从生活中归纳而来的。因此，学生应该注意观察生活，记录生活中的言语。比如，生活中有很多俗语，有很多生活场景，这些都是学生知识的有益补充。只有善于观察、乐于观察的人，才能更好地从生活中获取营养。语言就是在生活中交流的工具，因此生活中到处都可以学习语文。但是，我们的教学，一直将学生束缚在校园内，束缚在教材里，因此让学生的眼见受到了限制。那么，我们应该让学生更多地观察生活，留意生活中的广告语、标语以及诙谐的对话等。这些都是学生语言知识的补充，都能丰富学生的见识，扩大学生的接触面。所以，学生通过观察生活，可以获得很多课堂接触不到的词汇。

此外，老师还可以经常组织学生做参观，做访问调查等，让学生跟有益的社会生活多做接触。此外，要培养学生的观察能力，比如，欣赏落日和日出，到公园里面观看游人。其实，就在学生的回家路上、在车上都可以观察路人，通过观察动作、着装以及神态、语言表达特点进行总结归纳。在各种不同场景下的人物，学生注意留心他人的对话。学生通过自己观察获得的语言材料，就能成为自己的积累。来自生活的积累，是对学生课堂语言的补充，扩大了学生的接触面，了解了社会的其他方面的人以及他们的语言特色。

当然，要想通过活动来提高学生生活积累的质量，就得有意识地进行活动与作文的结合。活动前要考虑活动的内容和组织。活动要新颖，符合學生的兴趣爱好，应让学生有所启迪、有所收获。活动时，要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实际应用，切实体验生活的方方面面。教师特别要注意引导家长消除“小孩子参加各类活动会吃苦受委屈”的顾虑，让孩子尽可能地经“风雨”见“彩虹”，去体验生活，从而积累生活的素材。活动后，为了强化学生的感受，有助于学生储存、积累生活素材，教师要及时组织学生回忆活动的过程。

学生亲自参与的活动，自己记忆深刻，有情节可以写，有对话有动作，这样学生的作文素材就能得到极大的丰富。丰富的课外生活，也为学生的写作提供了广泛的素材，保证了写作的内容充实。因此，只要学生勤于动笔，多加观察，一定能够对语言得到良好的运用，这比单一的课堂教学更能提高学生的语言运用能力。

当然，除了以上这些外，我们还注重从积累词汇、积累名言警句、积累成语典故等方面着手，这也是积累语言的有效途径之一。引导初中生积累语言，非一日之功，贵在持之以恒。“腹有诗书气自华。”在语文课程改革的今天，教师应让学生自觉养成积累语言，正确使用语言的良好习惯，逐步让他们谈吐生色，文笔增辉，人文素养与日俱增。彰显出她那无穷的魅力。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

编辑 薄跃华